EXAMINING SCHOOL-BASED SOCIAL SKILLS PROGRAM NEEDS AND BARRIERS FOR STUDENTS WITH HIGH-FUNCTIONING AUTISM SPECTRUM DISORDERS USING PARTICIPATORY ACTION RESEARCH

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Conclusión

Esta investigación no provee conclusiones, sin embargo, incluye una discusión en la misma Como se dijo anteriormente, el objetivo de la (PAR) es desarrollar intervenciones que tengan en cuenta las ideas y las percepciones de la población directamente afectadas por el problema (Löfman et al., 2004, Nastasi et al,1998). Este proceso ayuda a desarrollar un programa que puede ser implementado en el medio ambiente sin limitaciones de un entorno escolar y promueve a los participante, ya que se dirige directamente a su objetivos y necesidades (Jacobs, 2010). Este estudio recoge datos cuantitativos y cualitativos para examinar e identificar los componentes críticos, problemas y obstáculos en la implementación de un programa de habilidades sociales para los niños con autismo en una escuela elemental. Los datos cuantitativos indicaron que se deseaba un programa de habilidades sociales para niños con autismo.

Limitaciones

Según los autores de la investigación el estudio tiene varias limitaciones. Mencionan que los resultados son a base de una escuela pública lo cual se limita a ella. En adición solo participaron 14 de 50 personas que pertenecen al personal de la escuela lo cual los resultados no representan los puntos de vista de todo el personal de la escuela. Además sólo participaron dos de cinco padres de niños con espectro autista de alto funcionamiento, lo cual no representa los puntos de vista de todos los padres.

Recomendaciones

El artículo no incluye recomendaciones, no obstante, se compare la investigación con la ley de Puerto Rico, para el Bienestar, Integración y Desarrollo de las personas con Autismo” o por las siglas “BIDA". Ley Núm. 220 de 4 de septiembre de 2012.

Esta ley establece la política pública del Gobierno de Puerto Rico relacionada con esta población; promover la identificación temprana, diagnóstico e intervención con este desorden; disponer la creación de un Programa de Apoyo a la Familia; disponer sobre la educación continua especializada para los profesionales de la salud que laboren con personas con este desorden; proveer para cubierta médica mandataria a la población con Desórdenes dentro del Continuo del Autismo; crear un Comité Timón para evaluar la puesta en vigor de esta política pública y disponer para su implantación; establecer penalidades; derogar la Ley 318-2003, según enmendada, conocida como la “Ley para el Desarrollo de la Política Pública del Estado Libre Asociado de Puerto Rico relacionada con la población con Desórdenes de la Condición de Autismo en Puerto Rico”; derogar la Ley 103-2004, conocida como “Carta de los Derechos de los Niños y Adultos con el Síndrome de Autismo”; y para otros fines relacionados.

En el artículo se nota la necesidad de desarrollo de habilidades sociales para niños con autismo pero también se nota la falta de compromiso de la institución como la de los padres. La participación fue una minina y no se vio el compromiso de todas las partes. Es por eso que la comparo con la ley antes mencionada la ley “BIDA” DE P.R.

Referencias

Ostmeyer, K., & Scarpa, A. (2012). Examining School-Based Social Skills Program Needs and Barriers for Students with High-Functioning Autism Spectrum Disorders Using Participatory Action Research. Psychology In The Schools, 49(10), 932-941. doi:10.1002/pits.21646

Nueva Ley BIDA Núm. 220 de 2012 - Ley para el Bienestar, Integración y

Desarrollo de las personas con Autismo. (P. De la C. 2278); 2012, ley 220)

http://www.lexjuris.com/lexlex/Leyes2012/lexl2012220.htm

Comin D. (2012). La inclusión social y educativa en los Trastornos del

Espectro del Autismo. Autismo diario.

http://autismodiario.org/2012/09/09/la-inclusion-social-y-educativa-en-los-trastornos-del-espectro-del-autismo/