Ejemplo de una Tabla comparativa teorias del aprendizaje

...

a tener su proceso creativo o a  ser creativo.

(Manterola 2003)

Se entiende a través de la asociación de ideas, experiencias u objetos, por lo tanto, la creatividad puede ser causada por las consecuencias de una conducta determinada por un ambiente o clima propicio para que se dé. La creatividad puede explicarse a partir de un condicionamiento instrumental. La formación  de estas asociaciones puede presentarse de tres modos.

-Los elementos se asocian por contigüidad ocasional (llegan a la mente ).

- Los elementos se asocian por su semejanza.

-Los elementos se asocian por la medición de elementos comunes.

La creatividad se ve desarrollada a través del aprendizaje por observación bajo el efecto de modelaje ya que se puede alcanzar algo nuevo y distinto del modelo.

“las personas no actúan solo para ajustarse a las preferencias de los demás, gran parte de su conducta es motivada por su autorregulación” (Bandura 1986)

6. Conclusiones  por macroteoría

Estas teorías permiten realizar una proyección a la enseñanza, en cuanto proveen ciertos modelos y refuerzos que se pueden emplear en el proceso. El profesor presenta constantemente modelos conductuales, verbales y simbólicos y entrega refuerzos que favorecen o inhiben determinadas conductas en los estudiantes. Para su eficacia será necesario contemplar la consistencia de los modelos, la adecuación de éstos a las competencias de los alumnos y la valencia afectiva entre ambos. Es imperante reconocer que cada macro teoría entrega un aporte a la educación, y ésta en particular permite el desarrollo de hábitos que son esenciales para crear las mejores condiciones en el ambiente educativo, por lo tanto, el uso de ella debe ser utilizada como herramienta en situaciones que lo ameriten en el proceso enseñanza-aprendizaje.(Pozo 1999). En especial, en aquellos casos en donde se desea arraigar ciertas prácticas o bien eliminar conductas que entorpecen un ambiente propicio. Bajo esta mirada, el docente debe ser capaz de crear ambientes propicios y agradables para el aprendizaje entregándoles nuevos estímulos y reforzando de manera positiva o negativa las respuestas que se suscitan.

Dimensión a investigar/Autor

Piaget

Brunner

Ausbel

1. ¿Cómo se define aprendizaje? Describa el proceso de aprender

El aprendizaje se define como “proceso de construcción y reconstrucción de estructuras cognitivas a través de sucesivos estadios” (Manterola 2003) en los cuales intervienen los procesos de asimilación y acomodación, así como los estados  de equilibración y conflicto cognitivo. Cuando el conocimiento adquirido ya no es suficiente o va en contra de lo que se evidencia en el ambiente, se produce un conflicto cognitivo, el cual produce un estado de desequilibrio de las estructuras cognitivas, y el reconocimiento del problema (desequilibrio) es el primer paso para generar nuevos aprendizajes.

El aprendizaje es un proceso cognitivo mediante el cual damos sentido a los hechos percibidos. Consta de tres procesos que se desarrollan casi en simultáneo: adquisición, transformación y comprobación

Bruner plantea tres modos de representación del aprendizaje:

Enactiva, poner en práctica los pensamientos para aprender.

Icónica, representar la realidad por medio de imágenes mentales.

Simbólica, uso del lenguaje escrito y hablado aumentando la eficiencia del aprendizaje.

Al aprender se produce una interacción entre los conocimientos más relevantes de la estructura cognitiva y las nuevas informaciones (no es una simple asociación). El aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa que se conecta con un concepto relevante (subsunsor) preexistente en la estructura cognitiva, esto implica que las nuevas ideas, conceptos y proposiciones sean aprendidos significativamente (anclaje).

Para una enseñanza efectiva se debe iniciar con un organizador de avance, la enseñanza debe progresar en forma deductiva y con asociaciones horizontales y verticales. (Ausbel 1983)

3. ¿Qué importancia/papel tiene el ambiente en la situación de aprendizaje?

El individuo conoce su ambiente próximo mediante la acción activa sobre éste, para adquirir el conocimiento que deriva del entorno. El aprendizaje ocurre si existen ciertos factores: la maduración o desarrollo biológico, la experiencia (la oportunidad de actuar sobre los objetos) y el contexto socioeconómico (lo que se asimila del ambiente social). Estos factores condicionan la actividad del individuo para la adaptación al ambiente, por medio de los procesos de asimilación y acomodación, pero ninguno de estos factores puede explicar el desarrollo por sí mismo, se interrelacionan para influir en el desarrollo. Manterola (2003)

Bruner plantea la teoría de la instrucción, la cual pretende apoyar y modelar el crecimiento de las personas mediante el proceso educativo intencionado, por tanto el ambiente juega un papel esencial sumamente importante. Mediante el sistema de andamiaje el estudiante puede construir su conocimiento, así Bruner reconoce la importancia del profesor en el proceso pero éste no es el centro del mismo.

“La instrucción es un estado provisional, cuyo objetivo es hacer que el que aprende, o soluciona problemas, llegue a ser autosuficiente” (Manterola 2003)

El ambiente influye en las experiencias del individuo, no sólo orientado a las estructuras cognitivas y el  modo en que se aplican, sino también según la experiencias. La experiencia humana implica pensamiento y afectividad, sólo si estos dos se dan en conjunto permiten que el individuo le dé significado a su experiencia.

4. ¿Cómo se entiende la motivación para el aprendizaje?

Para el aprendizaje, la acción del sujeto sobre los objetos y conceptos debe ser interiorizada, de este modo, los objetos y la sociedad son quienes despiertan los motivadores internos para el conocimiento, sin embargo, el verdadero motivador es la necesidad intrínseca de funcionamiento, que deriva de las estructuras existentes (la necesidad de estas de ser útiles en relación al ambiente que rodea al niño), y la