El autismo.

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de autismo (típicamente Síndrome de Asperger o autismo de alto funcionamiento) pueden ser casi imperceptibles y suelen confundirse con timidez, falta de atención y excentricidad.

Los siguientes ítems son las características en que se basan los especialistas para determinar que un niño posee autismo; dicho niño, para ser diagnosticado con esta patología debe presentar, según lo determinado, al menos dos de las siguientes características de cada serie. Si bien, esto no un patrón absoluto, pero es lo más acertado actualmente.

1. Alteración cualitativa de la interacción social, manifestada al menos por dos de las siguientes características:

(a) importante alteración del uso de múltiples comportamientos no verbales, como son contacto ocular, expresión facial, posturas corporales y gestos reguladores de la interacción social.

(b) Incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros adecuados al nivel de desarrollo.

(c) Ausencia de la tendencia espontánea para compartir con otras personas disfrutes, intereses y objetivos (por ejemplo: no mostrar, traer o señalar objetos de interés).

(d) Falta de reciprocidad social o emocional.

2. Alteración cualitativa de la comunicación manifestada al menos por dos de las siguientes características:

(a) Retraso o ausencia total del desarrollo del lenguaje oral (no acompañado de intentos para compensarlo mediante modos alternativos de comunicación, tales como, gestos o mímicas).

(b) En sujetos con un habla adecuada, alteración importante de la capacidad para iniciar o mantener una conversación con otros.

(c) Utilización estereotipada y repetitiva del lenguaje o lenguaje idiosincrásico.

(d) Ausencia de juego realista espontáneo, variado, o de juego imitativo social propio del nivel de desarrollo.

3. Patrones de comportamiento, intereses y actividades restringidas, repetitivas y estereotipadas, manifestados por lo menos mediante una de las siguientes características:

(a) Preocupación absorbente por uno o más patrones estereotipados y restrictivos de interés que resulta anormal, sea en su intensidad, sea en su objetivo.

(b) Adhesión aparentemente inflexible a rutinas o rituales específicos, no funcionales.

(c) Manierismos motores estereotipados y repetitivos (por ejemplo: sacudir o girar las manos o dedos, o movimientos complejos de todo el cuerpo).

(d) Preocupación persistente por partes de objetos.

(e) Retraso o funcionamiento anormal en por lo menos una de las siguientes áreas, que aparece antes de los 3 años de edad: 1 interacción social, 2 lenguaje utilizado en la comunicación social o, 3 juego simbólico o imaginativo.

Rasgos característicos de la conducta autista:

El I.D.E.A. contiene doce dimensiones

1. Trastorno cualitativo de las relaciones sociales:

 Aislamiento completo: No hay apego a personas significativas. No hay relación o señales de interés por personas.

 Incapacidad de relación, pero con vínculo con adultos significativos, con los que hay escasas iniciativas de relación. No hay relación con iguales (los ignora).

2. Trastorno cualitativo de la referencia conjunta (acción, atención y preocupación conjuntas):

 Ausencia completa de acciones conjuntas o interés por las otras personas o sus acciones. El niño tiende a ignorar acciones, miradas, gestos significativos de otros, reaccionando incluso con rabietas y conductas de evitación ante los intentos de otros por “compartir” una acción.

 Acciones conjuntas simples, sin miradas “significativas” de referencia conjunta.

Comparte acciones sin que haya manifestaciones de percibir la subjetividad del otro.

3. Trastornos de las capacidades intersubjetivas y mentalistas:

 Ausencia de pautas de expresión emocional correlativa, de atención conjunta.

Falta de interés y atención a las personas.

 Hay respuestas intersubjetivas primarias, pero no hay indicios de que se vive al otro como sujeto (ausencia de intersubjetividad secundaria).

4. Trastorno cualitativo de las funciones comunicativas:

 Ausencia de comunicación, de cualquier tipo de relación intencionalizada, mediante el empleo de significantes (gestos o palabras).

 Hay actividades de pedir, mediante el uso de conductas instrumentales, protoimperativos, pero no de otras pautas de comunicación como signos.

5. Trastornos cualitativos del lenguaje expresivo:

 Ausencia total de lenguaje expresivo. Mutismo total (ausencia de Vocalizaciones tanto funcionales como no funcionales) o funcional (vocalizaciones sin intención comunicativa, verbalizaciones no propiamente lingüísticas).

 Lenguaje ecolálico o compuesto de palabras sueltas funcionales.

6. Trastornos cualitativos del lenguaje receptivo:

 “Sordera central”: el niño ignora el lenguaje; no responde a órdenes, llamadas o indicaciones lingüísticas.

 Asociación de enunciados verbales con conductas propias: comprensión de órdenes sencillas, pero sin indicios de que se asimilen a un código.

7. Trastorno cualitativo de la anticipación:

 Resistencia intensa a cambios. Falta de conductas anticipatorias.

 Conductas anticipatorios simples en rutinas cotidianas. Oposición a cambios y empeoramiento en situaciones que implican cambio.

 Reacciones adversas ante cambios imprevistos.

 Incapacidad para regular y manejar el ambiente y sus cambios.

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