El proceso de la evaluación psicologica

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e interpretación de datos

• Integración diagnostica y orientación

• Elaboración de un informe

Fases de devolución de la información

• Diseño del plan de intervención

• aplicación del tratamiento o programa

Fases de evolución de la intervención

• valoración de resultados

• seguimiento

Condicionantes que pueda afectar ene l proceso de evaluación

• evaluador

• evaluado

• situación

La Evaluación Conductual, a diferencia de la evaluación tradicional que asume el comportamiento como algo permanente, considera que el comportamiento está en función de las condiciones ambientales que existen en un momento determinado (estímulo antecedente y consecuente). Así, sus objetivos están inexorablemente unidos a los objetivos del tratamiento clínico, es decir, para desarrollar un programa de intervención, es necesario que primero se identifiquen las conductas problemáticas, los factores que las mantienen, y en qué orden deben abordarse.

Los diversos métodos de evaluación conductual pueden clasificarse en indirectos y directos, así, la entrevista conductual y la observación directa representan a cada uno de éstos respectivamente. La entrevista conductual es parte tanto de la evaluación conductual como del proceso terapéutico, ya que permite establecer la relación con el cliente, tomar las primeras decisiones clínicas importantes y con la información obtenida se establecen los objetivos y prioridades del tratamiento. Ahora bien, la competencia en el trabajo de observación sistemática no se refiere al uso exclusivo y rutinario de registros conductuales, ya que implica todo un proceso de toma de decisiones estratégicas asociadas con el estudio de patrones de comportamiento “in situ” es decir, en escenarios naturales, y que permite un trabajo analítico tanto a nivel cualitativo como cuantitativo.

Dado que estas habilidades metodológicas básicas son de gran utilidad tanto en el ámbito clínico como en el de investigación, el objetivo de ésta asignatura es que el alumno adquiera habilidades y competencias de evaluación conductual, pudiendo diferenciarlos de la evaluación “tradicional”, y generando sus propias herramientas de evaluación de acuerdo a las necesidades de cada persona.

Durante el auge de la terapia de la conducta ocurrida a finales de la década de los 60’s y principios de los 70’s, se generaron una gran cantidad de métodos de evaluación directos. Estos métodos de evaluación generalmente se realizan con la observación directa de la conducta del sujeto, ya sea en su ambiente natural o en una situación simulada. Usualmente se realizan utilizando papel y lápiz anotando la ocurrencia o no ocurrencia de la conducta. Tenemos, por ejemplo, dentro de los registros observacionales: el registro continuo, de duración, por intervalos, muestreo de tiempo y de actividades planeadas. Estos registros no se describirán ya que son muy conocidos y resultaría tedioso, es mejor referirse a las fuentes bibliográficas (por ejemplo, Bance Hall, 1973).

Los registros directos tienen implicaciones metodológicas muy importantes que es necesario tomarse en cuenta. Tenemos principalmente dos aspectos: la confiabilidad y la validez. La confiabilidad se refiere a que dos observaciones reporten que determinada conducta ocurre, así como el número de veces, por separado. Es decir, que si un registrador dice que observó que una determinada conducta ocurrió 15 veces en un intervalo de tiempo de 1 minuto; también otro registrador, haciendo su observación independientemente reporte los mismos datos o casi los mismos datos. La confiabilidad es el punto clave de los registros directos, ya que un registro con una baja confiabilidad resulta de poca utilidad.

La validez se refiere a que lo que nosotros queremos medir sea realmente lo que queremos medir. Es decir, que el registro sea "válido". Puede suceder que nuestro registro sea confiable pero no válido. Es por eso que debemos prestar atención a estos dos aspectos metodológicos de los registros.

El cuestionario y el inventario tienen la ventaja de que se le pueden dar al paciente para que éste los resuelva en cada. De esta forma, se puede obtener información valiosa con una mínima pérdida de tiempo por parte del terapeuta. También tiene la ventaja de que, como ya están elaborados, la información es sistemática por lo que resulta más fácil analizarlo. La principal ventaja de los inventarios radica precisamente en su especificidad. De esta forma el terapeuta puede hacer un análisis rápido más o menos detallado del problema

Técnicas de evaluación conductual

Aunque algunas técnicas de evaluación conductual parecen estructuralmente muy similares a las técnicas psicométricas clásicas, difieren mucho en sus supuestos, objetivos, niveles de inferencia y en el uso dado a los datos.

Las técnicas de evaluación conductual se clasifican en dos rubros genéricos (Cine y Hawkins, 1977): a) directas, que incluyen la observación directa en ambiente naturales o en situaciones análogas, el automonitoreo y los aparatos mecánicos o electrónicos y b) indirectas, las cuales abarcan la entrevista, el autoreporte y la observación de la conducta del sujeto por sus colaterales.

La confiabilidad en sentido amplio, es la exactitud, la precisión con que un instrumento de medición mide el objeto, en términos estrictos, la confiabilidad sería la ausencia de errores de medición utilizando un instrumento determinado; sin embargo, en psicología, es difícil utilizar dichos términos en la medición de atributos psicológicos. Como alternativa se utilizan como sinónimo de confiabilidad el de estabilidad de la medida y el de consistencia interna (Muñiz, 1992).

La estabilidad de la medida se refiere a que, al medir un atributo psicológico con un determinado instrumento, éste será confiable si, al evaluar a los mismos sujetos con el mismo instrumento, las medidas obtenidas en la segunda aplicación sean muy similares a las obtenidas en la primera aplicación, esto es, sean estables a través del tiempo, lo cual indicaría que