“Ensayo basado en la teoría cognoscitiva de Jean Piaget”

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Es importante tener claridad de qué habilidades o capacidades se desarrollan en cada estadio, para poder cumplir mejor la labor de enseñanza. Sin embargo, coincido con Duckworth, en cuanto a que los límites establecidos entre estadios no debiesen ser inamovibles. Las personas somos muy diferentes las unas de las otras y existen variaciones, lo cual Piaget sabía, pero no profundizó en aquello. Duckworth realizó un interesante estudio titulado “O se lo enseñamos demasiado pronto y no pueden aprenderlo o demasiado tarde y ya lo conocen: el dilema de aplicar Piaget” (Duckworth, 1979). Se trata de un falso dilema. Duckworth afirma que para educar no hay que favorecer el desarrollo natural (como planteaba Piaget), sino más bien en promover, nos damos cuenta de las potencialidades intelectuales de cada estudiante, el máximo posible de conocimientos, porque son estos conocimientos los que no adquirirá sin una acción pedagógica directa. [pic 2]

Cabe mencionar las diferencias que pueden existir respecto de la Teoría de Piaget, su aporte es innegable, ya que sienta las bases para entender la educación como un proceso basado en los estudiantes, como sujetos activos de su aprendizaje. A mi juicio, éste empoderamiento por parte de los estudiantes es uno de los pilares fundamentales que debiese sostener la educación. La teoría epistemológica-genética o evolutiva del pensamiento piagetiano, ha permitido considerar al autor como un “constructivista” aunque él nunca se autodeclaró como tal. Sin embargo, como él considera que los niños y niñas deben ser activos en cuanto a la adquisición de sus aprendizajes, se considera su teoría como un aporte al constructivismo.

Además las ideas de Piaget proponen que la enseñanza se debe orientar más hacia el desarrollo de determinadas capacidades, que hacia la adquisición de una gran cantidad de contenidos. Coincido en esta última idea en cuanto a que éste es uno de los grandes dilemas actuales de la enseñanza en el salón de clases. Hoy el volumen de contenidos es tan amplio en cada asignatura, que nosotros los profesores y/o profesoras nos desvivimos buscando formas de enseñarlo todo, tal como lo pide la S.E.P. Sin embargo, esta acumulación de contenidos, muchas veces sin sentido, no debiese ser el foco de la enseñanza, sino el desarrollo de competencias para desenvolverse en la vida. No obstante, mientras los instrumentos de medición formales de la calidad de la educación en nuestro país, tengan como eje central la medición de contenidos, es muy difícil que las escuelas cambien el foco de su enseñanza. Para terminar, una frase que a mi parecer sintetiza el pensamiento de Piaget:

“Cualquier conquista es necesariamente dependiente de las conquistas anteriores, pero no llegaría a existir sino mediara una actividad del sujeto”

J. Piaget Bibliografía Coll, C. (1994). Psicología y curriculum: una aproximación psicopedagógica a la elaboración del curriculum escolar. Buenos Aires: Paidós. Cap. 2. Jorge, M. E. (2003). El pensamiento psicológico y pedagógico de Jean Duckworth, E. (1979). Tesis: O se lo enseñamos demasiado pronto y no pueden aprenderlo o demasiado tarde y ya lo conocen: el dilema de aplicar Piaget. Manterola, M. (2003). Piaget y su influencia en la educación. SEP – DIC vol. 43 – 44. Páginas 369 – 372.