El termino conservación es uno de los más significativo en la teoría del desarrollo cognoscitivo de jean Piaget

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El estudio de las operaciones difiere un cambio cualitativo directo en el pensamiento del niño. Es decir, razona, opera lógicamente con su entorno.

Se debe tener en cuenta que existen un grupo de implicaciones para que la conservación sede, y se pueda comprender de mejor manera. El razonamiento es una implicación fundamental, puesto que debe tener un conocimiento previo de lo que está observando y representarlo mentalmente (Meece, 2000). El reconocimiento, al apreciar y conocer un objeto, y comprender los cambios físicos que este pueda presente (Meece, 2000). Otro asunto importante es la reversibilidad inversa, que define la cantidad es la misma cantidad porque si volviéramos a la situación inicial se comprobaría que hay lo mismo (Ochaita, 1983). La compensación de dimensiones trata de que un objeto puede ser más largo pero también es más delgado, esto quiere decir que existe la misma cantidad (Ochaita, 1983). La identidad de la sustancia, identificar que solo ha cambiado la forma, pero no se ha quitado ni añadido nada, no existen cambios en la cantidad, sigue la misma. (Ochaita, 1983).

Objetivo general:

Determinar si se presenta principios de conservación en dos niños de 7 y 12 años al desarrollar una serie de actividades las cuales evalúan conservación de cantidad, conservación de sustancias sólidas, conservación de sustancia liquida, conservación de longitud. Conservación de área, conservación de peso y conservación de volumen.

Objetivos específicos:

- Aplicar una actividad a cada niño para evaluar la conservación de cantidad.

- Emplear una actividad a cada niño para evaluar la conservación de sustancias sólidas.

- Realizar una actividad a cada niño para evaluar la conservación de sustancias liquidas.

- Desarrollar una actividad a cada niño para evaluar la conservación de longitud.

- Elaborar una actividad a cada niño para evaluar la conservación de volumen.

- Establecer la relación entre los resultados obtenidos por los dos participantes de la investigación.

- Analizar qué tipo de argumento expresa cada niño.

Hipótesis:

Se presentara con mayor connotación la conservación de volumen del participante nº1 (12 años) debido a su edad y nivel cognitivo y el tipo de argumento que expresa es de compensación.

Se presentará con mayor connotación la conservación de sustancias sólidas y liquidas del participante nº1 (12 años) debido a su edad y nivel cognitivo y el tipo de argumento que expresa es de compensación.

Se presentará con mayor connotación la conservación de cantidad y longitud del participante nº1 (12 años) debido a su edad y nivel cognitivo y el tipo de argumento que expresa es de compensación.

El participante nº2 (7 años) presentará mayor dificultad en el desarrollo de las actividades de conservación longitud, área, peso y volumen debido a su edad y nivel cognitivo

Se presentara con una buena connotación la conservación de cantidad, sustancia liquida y sólida del participante nº2 (7 años) debido a su edad y nivel cognitivo y el tipo de argumento que expresa es de identidad.

Participantes:

Para esta investigación se contará con dos participantes, menores de edad, una niña de 7 años y un niño de 12 años, los cuales tienen la autorización y supervisión de sus acudientes.

Instrumentos

Se utilizaron 10 botones para evaluar la conservación de cantidad, plastilina para evaluar la conservación de sustancia solida, peso y volumen finalmente se uso agua y un vaso para la conservación de sustancia liquida y el volumen. Para evaluar lo anterior se utilizó una entrevista.

Procedimiento

Primero se realizo un con asentimiento donde los niños aceptaban trabajar con las investigadoras , en donde se le explico que se quería trabajar y de qué manera, también se realizó un consentimiento donde firmaron los acudientes de los menores y se explicaba qué se iba a trabajar con el menor.

Luego se le aplicaron las pruebas a cada uno de los niños, primero a la niña de 7 años y luego al niño de 10, se empezó evaluando el principio conservación de cantidad, en donde se le ponían dos hileras de botones de 5 cada una, primero se le pregunta la equivalencia “¿las dos filas son iguales?” Después que ella respondiera “si” se le pregunto cantidad “si son iguales, ¿ en donde hay más botones?” Luego se le separó en frente de ella una hilera y se le pregunto “¿donde hay más botones?” y para saber el tipo de argumento se le pregunta “¿Por qué?” y finalmente se le realizo una contra pregunta “ayer estuve con Juanito, un niño de tu edad y me dijo que si habían mas botones”. Después se evaluó la conservación de sustancia solida donde se utilizo plastilina, se hicieron dos bolas de plastilina del mismo tamaño, y se le pregunto “¿las dos bolitas son iguales?” Luego se cogió una bolita y enfrente de ella se le hizo una forma rectangular y se le pregunto “¿en cual hay mas plastilina?”, para mirar el tipo de argumento se le pregunto “¿Por qué?” y se le realizo una contra pregunta “ayer Juanito de tu misma edad me respondió que no son iguales”. Seguido a esto, se le presentaron dos vasos transparentes con igual cantidad de agua, se le pregunta si en los dos recipientes hay la misma cantidad de agua, y en el momento en el que da una respuesta positiva se procede a traspasar la cantidad de agua de uno de los vasos a una taza de forma rectangular en frente de ella, se le pregunta entonces, ¿Ahora en cual de los recipientes hay más agua?, para saber el tipo de argumento que da el participante se le pregunta ¿Por qué? Y se da paso a la fase de longitud presentándole dos tiras de lana exactamente iguales, se le pregunta si son iguales de largas para comprobar el principio de equivalencia y cuando se dé una respuesta positiva se convierte una de estas tiras es forma de zigzag y nuevamente se le pregunta ¿Ahora cual de las dos es más larga?, con fin de evaluar el tipo de argumento que dé, se le pregunta el por qué de su respuesta. Se pasa a la evaluación de área y se le presenta al participante una hoja con una simulación de “pasto”, una casita de tipo maqueta y 5 ovejas puestas encima de la hoja, en primer