Guía de Actividades Unidad 3: Pasó 5: Desarrollo de las fases 5 y 6 del ABP

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Recomendaciones por el docente:

Es importante que como estudiante consulte permanentemente el syllabus, la guía de actividades y las rúbricas para aclarar el proceso respecto a cada uno de los pasos del trabajo colaborativo.

Para reconocer el proceso que se sigue en la estrategia de aprendizaje basado en problemas es importante que consulte bibliografía referente al tema. Entre otros recursos se propone que consulte el artículo científico: Morales P. & Landa, V. (2004). Aprendizaje Basado en Problemas, Theoria, 13. P. 145 – 157. Disponible en http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2162/openurl?sid=EBSCO:zbh&genre=article&issn=0717196X&ISBN=&volume=13&issue=&date=20040101&spage=145&pages=145-157&title=Theor%C3%ADa:%20Ciencia,%20Arte%20y%20Humanidades&atitle=APRENDIZAJE%20BASADO%20EN%20PROBLEMAS%20PROBLEM%20--%20BASED%20LEARNING.&aulast=Bueno%2C%20Patricia%20Morales&id=DOI:

Cualquier duda o inquietud puede consultar a su docente o al director de curso, a través de los diferentes medios disponibles: correo interno del aula, los foros y medios de contacto personal que se encuentran en el perfil de cada docente.

Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés)

Las Normas APA es el estilo de organización y presentación de información más usado en el área de las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual que permite tener al alcance las formas en que se debe presentar un artículo científico. Aquí podrá encontrar los aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual de las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede consultar cómo implementarlas ingresando a la página http://normasapa.com/

Igualmente, para realizar una adecuada presentación de los aportes y del documento final con las normas APA se recomienda consultar el libro:

American PsychologicalAssociation (2010). Manual de publicaciones de la American PsychologicalAssociation. (3ª ed.) México: Manual Moderno.

Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD?

El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de una paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

NOMBRE DEL CURSO: PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA

RÚBRICA DE EVALUACIÓN UNIDAD 1

Criterios de desempeño de la actividad individual

Aspectos evaluados

Valoración alta

Valoración media

Valoración baja

Puntaje

Aportes en el Foro

El estudiante participa en el foro con aportes sobre el tema “Fase 5: Discusión de posibles soluciones y Fase 6: Presentación de resultados en el Aprendizaje Basado en problemas”. Realiza aportes pertinentes para estas fasescon soporte teórico y en las intervenciones hace citas y las respectivas referencias.

El estudiante participa medianamente en el foro con aportes sobre el tema “Fase 5: Discusión de posibles soluciones y Fase 6: Presentación de resultados en el Aprendizaje Basado en problemas”. Sus aportes no tienen suficiente soporte teórico y se refieren solo al paradigma o solo a la problemática propuesta.

El estudiante no participa en el foro con aportes sobre el tema “Fase 5: Discusión de posibles soluciones y Fase 6: Presentación de resultados en el Aprendizaje Basado en problemas”. No se aborda el paradigma que oriente el proceso de investigación. Sus aportes carecen de soporte teórico.

8

(Hasta 8 puntos)

(Hasta 4 puntos)

(Hasta 0 puntos)

Interacción en el Foro

El estudiante discute y realimenta con soporte teórico los aportes de sus compañeros. En las intervenciones hace citas y las respectivas referencias. Como resultado de la interacción que se dio en el foro y con la participación de todos los integrantes, el grupo elabora de la fase 5: Discusión de posibles soluciones, un diagrama y de la fase 6: Presentación de resultados, un gráfico escalera donde se presenten recomendaciones a la hora de implementar el paradigma, predicciones, fortalezas, dificultades o aquello que sea conveniente en relación a la implementación del paradigma que sustentará el proceso de investigación.

El estudiante participa medianamente en el foro y sus comentarios a los aportes de sus compañeros son superficiales y no