PROTOCOLO DE ATENCIÓN DISCAPACIDAD MOTORA

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- movimientos involuntarios (asimetría),

- alteraciones de postura, movimiento;

- cuando es espástico se presenta rigidez y tensión muscular.

- Habitualmente los niños presentan dificultad en la alimentación y

- ciertos compromisos de lenguaje y de articulación de la palabra.

Hemiplejía

Es el compromiso de un solo lado.

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Diplejía

Es también, el compromiso de la totalidad del cuerpo, pero la mitad inferior se encuentra más afectada que la superior.

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- El control de la cabeza, de los brazos y de las manos esta por lo general poco afectado

- la palabra hablada puede ser normal

- no es excepcional la presencia de estrabismo.

En ocasiones la parte superior se encuentra tan levemente comprometida que se diagnóstica paraplejía cerebral.

De acuerdo al tono muscular se observa:

Hipotonía: Disminución del tono muscular

- Voz con poca intensidad

- Bradilalia o lentitud al hablar

- Dificultad en el agarre de lápiz o agarre débil

- Dolor de extremidades

- Poca estabilidad para sostenerse

Hipertonía: Rigidez muscular

- Posturas rígidas

- Agarre exagerado de lápiz

- Rigidez en músculos orofaciales

- Incoordinación en articulación de palabras

Cabe resaltar que a la hora de observar al estudiante con limitaciones en la movilidad, se deben realizar las siguientes preguntas, teniendo en cuenta los indicadores anteriormente mencionados:

¿Cómo se desplaza?

¿Cómo puede permanecer sentado?

¿Cómo utiliza sus manos?

¿Cómo se comunica?

¿Controla esfínteres?

¿Tiene crisis convulsivas?

ESTRATEGIAS A IMPLEMETAR CON ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD MOTORA

Valoración psicopedagógica:

La valoración es un proceso de recogida, análisis y valoración de información relevante, sobre los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje, para identificar las necesidades educativas de determinados alumnos, que presentan o pueden presentar desajustes en su desarrollo personal y/o académico por diferentes causas y fundamentar las decisiones respecto a la propuesta curricular y el tipo de ayudas que precisan para progresar en el desarrollo de las distintas capacidades del alumno. Esta evaluación abarca tanto información escolar, personal y familiar, con el fin de determinar, a partir de tales datos, las necesidades educativas especiales. Esto ha de servir para orientar el proceso educativo en su conjunto.

En cuanto a la información personal del Alumno se pueden contemplar dos aspectos, el primero referido al grado de desarrollo alcanzado, en relación a todas las capacidades cognitivas, motoras, de equilibrio personal y en todas la áreas y el segundo a condiciones personales de Discapacidad, se incluyen aspectos físicos, biológicos y de salud

En la valoración del estudiante con Discapacidad Motora se tiene en cuenta lo siguiente:

1. Desde el área psicológica: se ubica al estudiante con Discapacidad Motora en el nivel de desarrollo cognitivo cómo:

- Periodo sensorio motriz que va desde los 2 a los 7 años; en ésta se afianza la función simbólica. El niño pasa de la inteligencia práctica, basada en el ejercicio (coordinación y organización de esquemas de acción realmente ejecutados), a la inteligencia representativa, basada en esquemas de acción internos y simbólicos a través de los signos, símbolos, imágenes y conceptos.

- Periodo de operaciones concretas, se consolidan entre los 6-7 años y entre los 11 y 12 años de edad. Los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.

- Periodo de operaciones formales: de los 12 años en adelante: En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formación continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos moral

Si al detectar en un estudiante con Discapacidad Motora signos depresivos, psiquiátricos o de maltrato físico y psicológico, se remite a las áreas respectivas con el objetivo de posibilitar un adecuado tratamiento. En la valoración también es importante evaluar su nivel de autoestima y relaciones familiares.

2. Desde el área Pedagógica: Se evalúa al Estudiante con Discapacidad Motora, en diferentes procesos:

- Lectoescritura: donde se tienen en cuenta los siguientes aspectos

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- Nivel de comprensión lectora

- Velocidad lectora

- Uso de signos de puntuación , ; : ¿

- Presencia de errores específicos como omisiones, sustituciones, traslaciones, etc

- Fluidez

- Articulación o pronunciación de fonemas: Nota de encontrar dificultades en este aspecto, se debe remitir a Fonoaudiología con el fin