Proyecto Etapa 3 Propuesta de Intervención en la presencia de sintomatología concordante con el síndrome de burnout

...

- Preguntas de Investigación

Lo anteriormente mencionado lleva a las siguientes preguntas ¿todos los estudiantes presentan la misma sintomatología que caracteriza al síndrome de burnout? ¿Cuántos estudiantes, de semestres avanzados presentan síndrome de burnout sin reconocer la sintomatología?

- Objetivos

- Identificar problemáticas que incrementan la sintomatología y el desarrollo del Síndrome de Burnout.

- Identificar la cantidad de alumnos por carrera que presentan sintomatología congruente con el síndrome de burnout

- Metodología

- Diseño

Será una investigación mixta, con datos cualitativos y cuantitativos, con el fin de cumplir con los objetivos planteados para la investigación.

- Muestra

Se escogerá la muestra con la que se va a intervenir de los alumnos de semestres avanzados, quinto, séptimo, noveno o decimos de las carreras de psicología, derecho y comunicación. Esto con el fin de visualizar como se presenta este síndrome en carreras ajenas al conocimiento del comportamiento humano.

- Espacios

Se utilizará la Cámara de Gessel, que se encuentra dentro de dentro de la Universidad del Valle de México Campus Toluca, ubicada en De las Palmas 439, San Jorge Pueblo Nuevo, estado de México.

- Instrumentos

Se aplicarán instrumentos ya creados para la medición del síndrome de burnout, Maslach Burnout Inventory (MBI) y Maslach Burout Inventory General Survey (MBI-GS) los cuáles serán adaptados en cuanto al lenguaje para que se puedan aplicar en el ámbito educativo.

- Procedimiento

Se realizarán los cuestionario a los grupos de los semestres seleccionados de las carreras de Psicología, Derecho y Comunicación, con el fin de identificar a los alumnos que presentan sintomatología “avanzada” y se encuentran en riesgo de no ser atendido.

Una vez identificados lo alumnos se aplicará un plan de intervención cognitivo-conductual de cinco sesiones con el cual se planea modificar: conductas y pensamientos que incrementen el desarrollo del síndrome de burnout. (ver anexo 3)

- Referencias

Camacho Espinoza,M. (2016). Influencia de las Distorciones Cognitivas en la Intensidad y Frecuencia del Síndroem de Burnout en Estudiantes en proceso de Titulación de la Escuela de Psicología de la Pucesa . Ecuador : Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ambato .

Psicología desde el Caribe. Universidad del Norte. Vol.32 (3):424-441,2015 ISSN 0123-417X (impreso) ISSN 2011-7485 (on line)

Rosales,R. Rosales,F (julio-agosto, 2013). Burnout estudiantil universitario. Conceptualización y estudio. Salud Mental, vol 36, pp 337-345.

RAE. (2017)Trabajo. Octubre 6,2017, DE Real Academia Española Sitio web: http://del.rae.es/?id=aBuhX28

Anexos [pic 1]

[pic 2]

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Sesión

Técnica

Objetivo

Estrategia

Material

Facilitador

1

Aplicación de investario de Síndrome de Burnout de Maslach.

El cual se vera reestructurado en su redacción para encajar en el ámbito estudiantil

Identificar a los alumnos que presentan síndrome de burnout y se ven en mayor riesgo de desarrollar el síndrome

Se aplicará el IMB de Maslach a los grupos de quinto, septimo y noveno.

Salón de clases desocupado dentro de la Universidad del Valle de México campus Toluca

María Fernanda García Rincón

2

Burbuja imaginaria

El ciego el lazarillo

(Tiempo: 30 minutos)

Proporcionar una técnica de relajación con el objetivo de que se sientan comodos y seguros en el espacio para compartir experiencias

Que los participantes confien en los demás integrantes del grupo

El paticipante encontrará la posición más cómoda para el/ella.

Se le dirán frases que le aseguren que este es un lugar seguro y donde nadie lo molestará

Se le dirá que se encuentra en una burbuja, la cuál es su espacio y el lugar en donde puede expresarse.

Se le pedirá a los integrantes del grupo dividirse en parejas; cada una de las parejas se ubicará en diferentes lugares del salón donde se este realizando la técnica.

Entre ellos se designará quien es el ciego y quien es el lazarillo.

Una vez determinados los papeles, el ciego se cubrirá los ojos con el pañuelo/paliacate.

El lazarillo se ubicará detrás del ciego, poniendo sus manos sobre los hombros del mismo, le comunicará las direcciones a seguir para pasar los obstáculos.

Cuando el primer ciego termine el recorrido con ayuda del lazarillo, intercambiarán papeles, con el fin de que cada uno tenga la oportunidad de experimentar con cada rol.

Al finalizar cada uno de los integrantes compartirá de manera verbal su experiencia.

Obstáculos: sillas, mesas, bancos

Pañuelos/paliacates para cubrir los ojos

Espacio: Amplio en el cuál se permita el movimiento de los participantes

María Fernanda García