Resumen altas capacidades tema 5, 6 y 7

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- No tiene que ser superdotado, sino 1)EXIGENTE Y 2)EFICAZ.

- 1) Un continuo ‘’estar a punto’’ ante el educando, así como un alto autoconocimiento por parte del profesor. Si esta exigencia se asocia con curiosidad = profesional interesado por lo que ocurre en el mundo, por un gran número de áreas y por la aplicabilidad de estas a la docencia.

- 2) Saber discernir qué necesita el alumno y, de todas las posibilidades, cuál será la más adecuada.

- Maestros comprometidos con el proceso educativo, que lo comprendan, estimulen, y centren sus objetivos hacia la mejora de calidad de enseñanza. (Grau&Prieto)

7.2 Problemas de la identificación

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7.3 Supuestos de la identificación

- Se tiene que realizar desde diferentes vías, estudiando tanto las características que les diferencian del grupo general (intergrupo) como las que le son propias. ( intragrupo)

- Puntos de corte que no sean muy elevados, porque lo mas probable son puntuaciones no muy altas.

- No basarse en la puntuación de pruebas concretas, examinar la productividad real bien sea en el nivel escolar.

- Indispensable una sesión continua de identificación.

7.4 Estrategias de identificación de niños con las AACC.

- INFORMALES I FORMALES

- Ambas se hacen necesarias al ser complemento unas de otras, ya que miden aspectos diferentes pero de igual importancia.

7.5 Estrategias de identificación de niños con las AACC ( VER ESQUEMA EN DOCUMENTACIÓN)

- 1r PASO: OBSERVACION DETALLADA del alumno, no tiene que generar una opinión definitiva, ya que puede haber alumnos que pasen desapercibidos.

- 2n PASO: PROCESO DE DOS FASES. Es interesante el uso de las siguientes pruebas que indican información de los alumnos, sus familias…. que hasta el momento se desconocía

- Medidas informales: (pruebas sujetivas)

- Padres y profes llevan la voz cantante y en una acción conjunta evalúan las actitudes y apritudes del niño.

- Cuestionario para alumnos, padres y profesores, también compañeros.

- Rapidez y obtención de rasgos característicos del sujeto que pueden servir en la 2nda fase (medidas formales)

- Cuidado con aspecto cultural y social

- Medidas formales ( pruebas estandarizadas)

- Medidas formales e individuales como los test de inteligencia, de aptitudes y de creatividad.

- Estos instrumentos se aplican a toda la población de estudio y se prescinde de si hay o no hay indicios de AACC

- Costoso económica y temporalmente.

7.6 Conclusión sobre la identificación

- Conlleva dificultades y cuestiones que deben tenerse muy en cuenta = necesidad de evaluar( abordaje de la inteligencia general, aptitudes/talentos donde el niño destaca)

- Una buena identificación y toma de conciencia de las capacidades del niño permite estructurar unas estrategias de intervención apropiadas, encaminadas hacia el mejor desarrollo posible del niño con AACC.