SEMINARIO PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN LA DIVERSIDAD

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Sin embargo, ese proceso no termina cuando el alumno docente obtiene un título, sino que continúa a través de la vida profesional, buscando espacios para continuar su formación y no solamente cursos aislados referidos a diversos temas relacionados con el quehacer docente, el profesor necesita estar siempre abierto a los retos que se encuentra en el camino profesional, y a la vez, estar dispuesto a trasformar sus metas en cada año escolar y con cada grupo nuevo de estudiantes.

Es necesario que el sistema educativo, se preocupe por promover talleres educativos que ayuden al docente partiendo de su realidad educativa, para responder a los requerimientos de una educación, tomando en cuenta el contexto particular de las distintas regiones.

Hablemos ahora la formación continua, lo cual no supone la acumulación de conocimientos, sino la posibilidad de transformar las prácticas educativas en favor del aprendizaje, la finalidad tiene que impulsar acciones de superación más que de actualización, teniendo como principales actores a los docentes de las instituciones, por ello le tenemos que hacer propuestas prácticas y flexibles para contribuir a mejorar el trabajo cotidiano.

La formación de profesores es y ha sido preocupación del sector educativo, sindical y político, y así lo sustentan la cantidad de acciones, que en cada plan de gobierno se proponen para atender a esta problemática, desde los diferentes puntos vista, pero que de igual manera se puede afirmar que el profesor es el actor central del proceso educativo, de ahí la importancia de su formación continua.

La elaboración de los curso o talleres tienen que realizarse en función de mejorar los espacios educativos, porque están elaborados y reproducidos por personas que hace mucho tiempo están en las oficinas de la secretaria ya sea estatal o federal, y en cierto modo existe un recelo por parte del docente hacia estas personas, pues algunas no pertenecen a la formación en educación, o algunos desde hace ya mucho tiempo que están descontextualizados, de la verdadera realidad que impera en las comunidades, y de las necesidades que tiene las zonas educativas, y territoriales de nuestro país, además de que se busca cumplir con un perfil de egreso industrializado favorable para las empresas.

Son cursos poco flexibles, al análisis del currículum o situaciones importantes que aquejan a la educación, más bien son impuestos y no se prestan a una modificación, tienen una programación a seguir, por lo que la temática viene impuesta por los administrativos de pantalón largo, con la encomienda de mejorar y ayudar en el trabajo del profesor, pero que en realidad estos procesos son metódicos y mecanizados, en busca de manejar la educación desde sus escritorios.

Se considera que los antes descritos tienen que cumplir con ciertos aspectos, tomando en cuenta las necesidades de los profesores, alumnos, la sociedad y el contexto en específico, sin influencias gubernamentales, políticas o sindicales que es lo que predomina en dichos cursos, también es importante transformar la ideología de los docentes desde las normales para formar investigadores activos, capases de proponer alternativas desde sus aulas.

CONCLUSIONES

A través de la experiencia, de estos textos analizados y de las opiniones de los compañeros, la formación de los profesores, no termina cuando se concluyen los estudios; la formación se va dando día con día, experiencia tras experiencia, es de suma importancia, seguir suspirándolos en lo académico y que desde las normales convierta a los docentes en investigadores de su realidad para poder transformarla.

La educación en México es un reto constante e interminable para el mejoramiento del proceso de formación de los profesores y que por consecuencia mejore el proceso enseñanza-aprendizaje, el maestro debe de investigar su propia práctica es decir los problemas, las necesidades que se le presentan en el aula de clase, reflexionando, preparándose para su auto-evaluación, generándole progreso e impulsar el desarrollo educativo.

La visión del docente tiene transformarse y que se ha considerado, como un crítico capaz de fundamentar teóricamente lo que debe hacer; en que se ha concebido la docencia como tarea íntima y necesariamente vinculada con la investigación, de los espacios educativos y que se estimule este proceso para que se realice continuamente.

Para los cursos de actualización es de suma importancia que se emprenda la comunicación de las distintas partes que se involucran en el proceso educativo, alumno-maestro-sociedad, y que junto las instancias gubernamentales, propongan de acuerdo a las necesidades de cada espacio educativo, y formen propuestas, que además tiene que ser continua durante nuestra estancia en la labor docente.

- ABRAHAM, A. (1987) El malestar docente. Gedisa Barcelona.

- SALGUEIRO, A. (1998). Saber docente y práctica cotidiana. Octaedro Barcelona.

- ROCKWELL. Elsie La escuela cotidiana” fondo de cultura económica México.

Resumen

Introducción

Pluriculturalidad e interculturalidad

México se reconoce como nación pluricultural en su Constitución Política tan tarde como 1992, a propósito de la conmemoración de los 500 años del encuentro entre dos mundos: “La Nación tiene una composición pluricultural sustentada originalmente en sus pueblos indígenas” (Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, 1957, Art. 2).

México siempre ha sido un territorio pluricultural, desde tiempos prehispánicos. Es el país más indígena de América Latina (más de 10 millones de personas) (Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas, 2008), pero también el más diverso, con 68 agrupaciones etnolingüísticas claramente diferenciadas (Catálogo de lenguas indígenas nacionales, 2008). Sin embargo, nunca se había aceptado esta pluriculturalidad. El reconocimiento de que somos un país pluricultural representa un cambio histórico fundamental en el autoconcepto del país, que se caracterizó por un intento permanente de homogeneización cultural durante estos 500 años. Desde 1992, México está orgulloso de ser un país culturalmente diverso. Esto tiene implicaciones profundas en la vida del país en general, pero de manera muy especial para la educación que, desde ese momento tendría que haber asumido el propósito de fortalecer las lenguas y las culturas que le dan al país su carácter pluricultural.

Reconocernos