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El rol social de la enseñanza

Enviado por   •  31 de Diciembre de 2018  •  3.793 Palabras (16 Páginas)  •  37 Visitas

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- Descripción de los profesores:

Los docentes escogidos para las entrevistas se ven bastante involucrados en la comunidad escolar, ya sea por los años de servicio o por el liderazgo que juegan dentro de la institución. El profesor Jorge Lizana Pinto estudió en la Universidad de Chile, comenzó a ejercer la profesión de docente hace 38 años, lleva 21 de esos años en el liceo y será observado en los cursos 4° B y C. El profesor Daniel Palma Torres estudió en la Universidad Andrés Bello, trabaja hace 6 años, de los cuales lleva 5 en el establecimiento y será observado en los cursos 1°A y 2°C.

- Descripción del Plan de Formación Ciudadana:

Otro dato que no deja de ser relevante, es que la institución no cuenta con Plan de Formación Ciudadana. Al consultar a las autoridades del liceo, en este caso al jefe de UTP, don Aliro Segovia Martínez, este nos señala que las razones por las que no cuentan con el Plan de Formación Ciudadana es debido a que no es obligación contar con el; sin embargo, nos indica que algunos profesores se están encargando de redactar un documento al respecto y que lo tendrían dentro del transcurso del año.

- Análisis del Proyecto Educativo, Manual de Convivencia y Reglamento de Evaluación:

Dentro del Proyecto Educativo de la institución se plantean objetivos puntuales y que apuntan principalmente al desarrollo cognitivo y formativo de los estudiantes, lo que permite facilitar el conocimiento de la realidad institucional y a partir de ella proyectar cambios con visión de futuro. Otro aspecto fundamental en el Proyecto Educativo del liceo, que se centra además en uno de los objetivos del estudio, es que se pretende contar con una herramienta que permita acoger a la diversidad, donde no solamente se centran en inculcar esto en sus estudiantes, sino que también como perfil del docente dentro de sus competencias emocionales se pide que sean tolerantes y respetuosos con la diversidad humana característica del liceo.

Desde un punto de vista crítico, el que se trate de instaurar estos valoras tanto a estudiantes como profesores parase ser el primer paso para crear un ambiente más idóneo entre alumnos, docentes y directivos del establecimiento.

En los aspectos destacables del Manual de Convivencia del liceo, figura el hecho de que se define el rol de la comunidad educativa en general, extendiendo en este sentido la participación no solo a estudiantes, profesores y directivos, también se hace partícipe tanto a padres y apoderados del estudiantado como al equipo no docente que componen la institución, entendiendo en este punto a las personas que colaboran en otros aspectos del liceo (personal de aseo, porteros, gente del casino, etc.), donde se insta a estos mismos a “Conocer y respetar el Manual de Convivencia y dar cumplimiento a las normas que regulan las relaciones interpersonales entre los distintos actores de la comunidad Cervantina” (Dirección de Educación Municipal de Santiago, 2009) lo que amplifica aún más el carácter diverso del establecimiento.

En el Reglamento de Evaluación también podemos observar el enfoque de diversidad con que el liceo trabaja constantemente, apuntando en este sentido a las diferentes formas de inteligencia que poseen sus estudiantes, dejando en claro que “las tareas de evaluación se realizarán usando diversos procedimientos evaluativos, adecuados y coherentes con las tareas de aprendizaje de los estudiantes. En tal sentido es deseable aplicar la mayor diversidad de estos para la constatación del logro de los aprendizajes esperados” (Liceo Miguel de Cervantes y Saavedra, 2012).

- Descripción de las entrevistas a los docentes:

Volviendo a las entrevistas realizadas a los profesores. ambos reconocen la crisis de la ciudadanía en la actualidad y la abordan de distintas maneras, teniendo conceptos distintos de ella.

Por un lado, el profesor Daniel, entiende la ciudadanía como la experiencia social que apunta al bien común, por lo tanto, es importante para él la labor pedagógica de crear instancias para que los estudiantes vivan lo que implica ser ciudadano más allá de lo que significa como concepto, para esto los profesores necesitan de habilidades blandas como la empatía y la capacidad comunicativa para crear instancias de participación.

En cuanto al respeto a la diversidad, el profesor afirma que reconoce la diversidad existente en el modo de aprender y aplica distintos modos de enseñanza y evaluación. De ésta manera, asegura, los estudiantes van conociendo su manera de aprender y se vuelven autónomos, lo que contribuye a la formación de ciudadanos libres.

En cambio, el profesor Jorge entiende la ciudadanía como la condición que tienen las personas para desenvolverse en el Estado, por lo tanto, concibe el rol de los profesores de historia como fundamental para la formación ciudadana pues son ellos los que deben enseñar a los estudiantes el valor de la constitución y los derechos y deberes que ésta otorga, esto último lo considera como su estrategia para la formación de ciudadanos. En este sentido del rol formativo que llevan a cabo los profesores de historia, el profesor Daniel agrega que, gracias a la disciplina misma, los profesores tienen la capacidad de entender los sucesos como procesos, más allá de si son “buenos” o” malos”, lo que les permite entender los problemas de los adolescentes como procesos.

En síntesis, las estrategias del profesor Daniel son la participación y la enseñanza de distintas maneras de aprendizaje en pos de la autonomía de los futuros ciudadanos y la del profesor Jorge es enseñar sobre la constitución para lograr una mejor comprensión de lo que es ser ciudadano.

- Observaciones de clases y recreos:

Observación de las clases del profesor Daniel Palma Torres: En los dos cursos observados, se notó el interés del profesor por los conflictos adolecentes pues se interesa en la situación emocional de sus estudiantes y se relaciona con ellos de manera cercana, esto se ve en que cuando llega a la sala, saluda personalmente a cada uno; se observa también el fomento de la participación a través de los comentarios y aportes de los estudiantes y el gusto por conversar con algún grupo de estudiantes cuando aún no empezaba la clase o cuando ya había terminado.

El 2º C era un curso muy disperso y era demasiado difícil captar su atención, deben haber sido unos 16 pero hacían mucho ruido, tanto que no se escuchaban todos los comentarios de alumnos y el profesor tenía que repetirlos

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