INTEGRACIÓN E INCLUCIÓN EN LOS CENTROS EDUCACTIVO

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(Hacia el desarrollo de escuelas inclusivas, unicef, unesco, función Hineni )

DESARROLLO

EDUCACION INTEGRAL Y EDUCACION INCLUSIVA

EL proceso de integración se inicia en la escuela regular cuando es trasladado con la valoración e identificación de las necesidades educativas especiales del alumno para proporcionarle la ayuda personal, materiales, adaptaciones curriculares y de la propia infraestructura que posibiliten un mayor desarrollo de su potencial sin importar su condición social, cultural, económico, etnia, lingüística o con una discapacidad.

Por lo tanto, en el Jardín de Niños Alejandro Magno donde laboro se integraron dos alumnas, Isabela con displasia del desarrollo de la cadera y Valeria con artrogriposis múltiple su cuerpo esta rígido y no puede flexionar piernas y brazos, son niñas de cuatro años y Arturo de tres años que presenta retraso psicomotor, labio leporino y paladar hendido, estos alumnos presentan problemas de discapacidad.

Los alumnos que se integraron con una condición diferente de etnias y lingüísticas es Rosa Jennifer y Marlon pertenece a una familia de bajos recursos, ambos de cinco años de edad

FUNDAMENTO

La condición más importante para el desarrollo de la educación inclusiva es la aceptación por parte de la sociedad en general y de toda la comunidad educativa en particular muestre una actitud positiva, de respeto y valorización de las diferencias que presentan los alumnos, todo esto va a depender de la sensibilización y la información que la escuela promueva, así como los medios de comunicación.

Por lo cual considero la importancia de promover los valores en nuestra institución que permitan dar un equilibrio a una cultura común de todos los alumnos en el centro de trabajo en que laboro con el objetivo de evitar la discriminación y desigualdad de oportunidades si dejar de lado el respeto a sus diversas características individuales, sociales, lingüísticas y culturales

FUNCIONAMIENTO

Por lo tanto, la escuela debe desarrollar practicas inclusivas para todos, es decir con toda la comunidad en general que permita a los niños sentirse en un ambiente cálido, de respeto y empatía que trabaje en colaboración con la finalidad que el alumno se sienta valorado, por lo cual el docente debe contar con las competencias necesarias para desarrollar una práctica educativa distinta, que le permita hacer adecuaciones al currículo respetando estilos de aprendizajes y conocer las características de cada niño con el fin de cubrir sus necesidades y garantizar su desarrollo de potencialidades.

LOGROS

¿Qué debemos lograr en el Jardín de niños Alejandro Magno?

ASIMILACIONISTA

a) La reflexión de docentes y director es importante para tomar acciones que les permita comprender que el ser diferente no es un problema para la institución, si se enfrenta con profesionalismo y con las herramientas pedagógicas necesarias dentro de la escuela.

INTEGRACIONISTA

B) Tomar en cuenta que la minoría debe contar con los mismos beneficios que la mayoría.

PLURALISTA

c) La convivencia se debe dar en espacios en común sin hacer separaciones por la condición del alumno

INTERCULTURAL

d) Considero que como escuela podemos lograr una perspectiva intercultural en donde todas las diferencias entre si conviven y se enriquecen unas a otras creando una sociedad tolerante y respetuosa en un futuro.

CONCLUSIONES

En lo personal reconozco que las autoridades educativas no socializan en el ámbito educativo con el docente la información necesaria de lo que debemos hacer como maestra regular con los niños con NNE, es limitada la información en los cursos de actualización por lo tanto me comprometo a continuar consultando fuentes pedagógicas que me permitan hacer adecuaciones al currículo y tomar acciones que permitan ser a la institución una escuela inclusiva que brinde al alumno el desarrollo de su potencial a través de estrategias pedagógicas.

Por lo tanto, es importante mencionar que no solo los niños que se integraron con condiciones diferentes y con discapacidad