CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE UN CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL Y UNA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

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Acciones.

Laboriosidad vs inferioridad. (desde los 5 hasta los 13 años aproximadamente). Es la etapa en la que el niño comienza su instrucción preescolar y escolar, el niño está ansioso por hacer cosas junto con otros, de compartir tareas, de hacer cosas o de planearlas, y ya no obliga a los demás niños ni provoca su restricción. Posee una manera infantil de dominar la experiencia social experimentando, planificando, compartiendo. Llega a sentirse insatisfecho y descontento con la sensación de no ser capaz de hacer cosas y de hacerlas bien y aún perfectas; el sentimiento de inferioridad, le hacen sentirse inferior psicológicamente, ya sea por su situación económica- social, por su condición "racial" o debido a una deficiente estimulación escolar, pues es precisamente la institución escolar la que debe velar por el establecimiento del sentimiento de laboriosidad.

En el salón de clases se busca:

- Permitir que los estudiantes tengan la oportunidad de establecerse objetivos realistas. Hacer que se propongan metas personales y académicas para cada bimestre y vuelvan a revisar esos objetivos cada par de semanas, para monitorear su propio progreso. Dividir cada tarea en partes para que los alumnos puedan aprender a establecer objetivos en función del tiempo. Si logran este objetivo pasarán exitosamente la crisis de y entrarán en la adolescencia con un sentido de que el trabajo duro y la perseverancia tiene sus resultados positivos.

- Asignar tareas a los estudiantes. Déjalos que apilen las sillas, alimenten a la mascota del aula, repartan y recolecten la tarea, lleven la lista de asistencia y demás. Rotar estos trabajos regularmente para que todos los estudiantes tengan la oportunidad de participar. Esto les dará un sentido de logro.

- Enseñar a los niños habilidades de estudio. Explicar cómo administrar el tiempo y mantener los anotadores, cuadernos y carpetas organizados.

- Proveer una retroalimentación regular a los estudiantes, particularmente a aquellos que parecen desalentados. Hacerlo por lo que están haciendo bien y dales críticas constructivas de lo que están haciendo mal. Elegir a los que tienen problemas académicos o de comportamiento, pero que están haciendo grandes esfuerzos para mejorar y alcanzar grandes logros para ser parte de los alumnos destacados o del cuadro de honor. Esto les mostrará que sus esfuerzos dan sus frutos.

Conclusiones

Los niños suelen mostrar un interés genuino por el funcionamiento de las cosas y tienden a intentar hacerlo todo por ellos mismos, con su propio esfuerzo. De ahí, es tan importante la estimulación positiva que pueda recibir en la escuela, en casa por parte de sus padres como por el grupo de iguales que empieza a tener una relevancia importantísima para ellos.

La tarea principal es desarrollar una capacidad de laboriosidad al tiempo que se evita un sentimiento excesivo de inferioridad. Los niños deben "domesticar su imaginación" y dedicarse a la educación y a aprender las habilidades necesarias para cumplir las exigencias de la sociedad.

Aquí entra en juego una esfera mucho más social: los padres, así como otros miembros de la familia y compañeros se unen a los profesores y otros miembros de la comunidad. Todos ellos contribuyen; los padres deben animar, los maestros deben cuidar; los compañeros deben aceptar. Los niños deben aprender que no solamente existe placer en concebir un plan, sino también en llevarlo a cabo. Deben aprender lo que es el sentimiento del éxito, ya sea en el patio o el aula; ya sea académicamente o socialmente.

Lo ideal sería desarrollar un equilibrio entre la laboriosidad y la inferioridad; esto es, ser principalmente laboriosos con un cierto toque de inferioridad que nos mantenga sensiblemente humildes. Entonces tendremos la virtud llamada competencia.