La definición cotidiana del trabajo de los profesores.

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- Análisis de la descripción realizada por parte de los alumnos (de las actividades que se desarrollan en la escuela) y sistematización de los resultados

A continuación se enlistaran ciertas actividades cotidianas que se presentan dentro del aula:

- Los alumnos platican sobre cosas personales mientras se da el timbre de entrada.

- Al entrar al aula se saluda al resto de los compañeros y maestra, platicamos sobre cómo les fue con la tarea y que dificultades tuvieron.

- Se trabaja con las materias de acuerdo al horario establecido.

- Se apunta en la bitácora a todos aquellos niños que incumplen con las normas que ellos mismos establecieron dentro del salón de clases.

- En las clases todos los alumnos pueden participar de manera voluntaria levantando su mano, se deben de respetar turnos y escuchar a sus compañeros y maestra con atención sin interrumpirlos.

- Mientras se está trabajando en una actividad no se debe jugar.

- Cuando se termina alguna actividad los alumnos pueden ayudar a los compañeros que vean que tienen más dificultad para terminar su trabajo.

- En la hora de recreo deben de jugar y proteger a todos sus compañeros de agresiones verbales o físicas de alumnos más grandes

- Se debe de respetar a todos los compañeros sin excepción, todos son iguales y merecen respeto por el resto

- Todos los días se debe de leer un cuento en tiempos libres.

Estas son las actividades cotidianas más relevantes que describen los alumnos del grupo, dándole en este sentido la razón a Elsie Rockwell cuando expresa en su lectura que los docentes tenemos una estructura típica en la cual iniciamos, dirigimos, controlamos, comentamos, damos turnos y aprobamos respuestas pero a la vez exigimos las respuestas verbales o no verbales de los alumnos.

Los niños de este grupo tienen un amplio margen de interacción entre ellos ya que no se les prohíbe que se paren o que no hablen, por el contrario lo pueden hacer una vez que terminaron sus actividades, ayudando a sus compañeros que van más atrasados o aquellos que se paran a preguntar cómo se hacen las actividades.

TEMA 3. Reconocimiento de la labor docente y la importancia de ésta en la educación

- La transmisión de concepciones del mundo

- Como institución la escuela es permeable a otras instancias escolares.

- En la escuela se observan pautas culturales de agrupación y de diferenciación social.

- Desde el ámbito social también entran al espacio escolar las formas sociales de resistencia.

- La institución escolar se concibe a sí misma y se presenta como transmisora de valores o hábitos superiores a los vigentes en la sociedad circundante.

- La tendencia modernizadora del Estado en el sector educativo, puede destruir algunas de las concepciones anteriores, pero también suele reinterpretarlas en función de nuevos objetivos.

- La construcción misma de la escuela, que en México suele ser de espacios amplios, con bastante luz y color de ambiente no tan solemne como en otros países, comunica esquemas más arquitectónicos preferidos o prestigiados.

- La tendencia es transformar las escuelas, derrumbar las viejas aulas rurales de techo alto y de estrado.

- La escuela moderna parece ser bastante eficiente en lograr la paulatina aceptación de una serie de valores y practicas modelo, reemplazando una tendencia anterior de flexibilidad e incorporación de pautas culturales locales.

- La participación en determinadas situaciones institucionales requiere que se conozca cómo se debe actuar y qué se debe hacer.

- El trabajo escolar tiene una semejanza con el trabajo de obreros y empleados.

- El conocimiento aparece como ajeno al saber cotidiano que poseen tanto maestros como alumnos.

- Todos aquellos elementos de la experiencia escolar que ocultan o que se revelan algo de la estructura social tienen como trasfondo la conformación política e ideológica de la sociedad.

- Lejos de representar un sistema ideológico constante y coherente, las concepciones sociales contenidas en la práctica diaria de las escuelas, recogen, conservan y reordenan los matices ideológicos de las sucesivas coyunturas de la historia del país.

- El laicismo constitucional ha dejado fuerte huella en las escuelas mexicanas, y aun se expresan enfrentamientos locales entre escuela e iglesia.

- En la cotidianeidad escolar el contenido de los libros aparece sólo de manera fragmentaria.

- La comunidad es el escenario para abordar los temas de diversas ciencias sociales; se tratan los aspectos demográficos, sociológicos y económicos.

- Dada la diversidad de contenidos transmitidos en el proceso escolar cotidiano no es posible, mediante un razonamiento lineal, comprender qué ideología se reproduce en la escuela.

- Conclusiones personales acerca del tema de la cotidianeidad

Para pensar en la escuela como vida cotidiana hemos de considerar las dos características principales descritas por Anges Heller: la escuela es heterogénea y jerárquica.

Dentro de la escuela existe una variedad de actividades que los niños realizan diariamente y que muestran su heterogeneidad, por ejemplo:

Los tiempos establecidos en las diferentes materias que se imparten (matemáticas, español, ciencias naturales, geografía, historia, formación cívica y ética).

Tiempo de descanso, como el recreo, en el que se puede ir al baño, comer, comprar, jugar con los amigos (fut bol, beis bol, básquet bol, atrapadas, etc.)

Practicar para algún evento ya sea cívico o cultural, una tabla rítmica, una obra de teatro, etc.

Esta lista de actividades muestra lo heterogénea que puede ser la vida en la escuela, distinta en contenido y en significación.

La cotidianeidad está presente en las aulas,