La educación siempre ha sido algo fundamental para el progreso de una sociedad

...

La Psicología Educativa trata de difundir los modos más viables de penetrar en las distintas etapas de la vida; dicha es una herramienta para los diferentes actores que participan en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje del individuo; pues le ofrecerá conocer la importancia del comportamiento con respecto a dicho, ni las consecuencias que pueden ocasionar algunas otras actitudes.

Ahora bien hoy en día y con respecto al papel que desempeña la psicología educativa en la educación uno de los aspectos centrales de los fundamentos del nuevo curriculum que implican una ruptura con el modelo tradicional, es la definición de los sujetos entendidos como personas y sujetos activos en su proceso de aprendizaje. Ese sujeto ubicado como ser activo, contrasta con el ser pasivo reproductor acrítico de la información del modelo anterior.

En esta nueva perspectiva el ser humano en su accionar cotidiano, se va construyendo como persona y como sujeto en la medida en que tiene posibilidad de actuar, argumentar y elegir, es decir, en su capacidad plena de ser agente creador, planificador y conductor de su propia vida.

Estas condiciones de este ser humano que se privilegia en el nuevo curriculum, requieren para su formación que se diseñen ámbitos de aprendizajes en donde pueda desarrollarse como persona libre, crítica, autocrítica, dueña de sus propios procesos de vida, con una alta capacidad propositiva, con procesos de autoestima e identidad personal equilibrados, que le permitan asumir una escala de valores en responsabilidad y en pleno ejercicio de sus deberes y derechos.

Para que los ámbitos de aprendizaje promuevan todos los procesos cognitivos, afectivos y sociales que se proponen, deben reunir una alto grado de significación para el sujeto que aprende, tanto en lo que se refiere a la satisfacción de sus intereses intelectuales, como a la movilización de su curiosidad, como al deseo de aprender más y mejor.

En relación con esta nueva perspectiva se han formulado una serie de propósitos educativos enmarcados al proyecto curricular y que retoma la concepción de aprendizaje, lo cual implica que los antecedentes psicológicos en las cuales se inscribe, me acerque a un proceso de estudio e investigación profundo de la misma.

La mayoría están inscritas dentro del constructivismo, en las cuales tenemos aportaciones de grandes personajes, por citar la teoría de Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner, Dewey entre otros.

Sin embargo, es bueno aclarar que las investigaciones en el campo de la psicopedagogía constructivista no son acabadas, se siguen trabajando, por lo tanto, aplicarlas con una tendencia cierta y segura cuando en realidad es discutible al ámbito educativo, no contribuirían en nada a los procesos de cambios reales que se esperan se produzcan en la educación de hoy, muy por el contrario, creo que como docentes necesitamos involucrarnos un poco a un proceso de investigación-acción de estos principios o fundamentos y se revisen de acuerdo a los datos recogidos en nuestro quehacer en el ambiente escolar con los compañeros maestros, psicólogos, y demás agentes involucrados e interesados, y de esta forma considero se estará contribuyendo a potenciar una educación más cualitativa a través de una revisión teórica y una renovación metodológica y práctica que afectan la filosofía, estrategias y actividades que le dan identidad al modelo curricular que nos proponemos, el cual tiene como propósito fundamental el desarrollo de las máximas capacidades de los que aprenden, por medio de la resolución de problemas, toma de decisiones, alto nivel de razonamiento lógico, creatividad, criticidad, originalidad y autenticidad.

Cabe enfatizar en la importancia que tiene la psicología educativa en la investigación sobre los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos y a la manera de influir sobre esos procesos con una finalidad educativa.

Es por esto que juegan un papel primordial los individuos que están involucrados en el diseño del currículo general de un país, en los diseños particulares de cada centro, en la formación de los maestros, en las dinámicas de relación y organización de las escuelas, en la elaboración de las unidades de aprendizajes, en los procesos de evaluación y en la relación escuela-comunidad, incluyendo en esta, como aspecto fundamental, la relación con las familias con el fin de que los proyectos familia-escuela, concuerden un todo armónico que proyecte un ser humano más integral y equilibrado.

Cabe destacar que ya estando en la práctica escolar diaria hay veces que para un maestro no le es tan fácil propiciar procesos de indagación, búsqueda, comparación, inferencias, deducción, formulación de hipótesis, descubrir, inventar o formular reglas para resolver problemas, sino están conscientes de los procesos de desarrollo cognitivos que se están desarrollando, ampliando o fortaleciendo, cuando los alumnos se involucran activamente en sus procesos de aprender y sobre todo, cuando de acuerdo a sus intereses y necesidades, los mismos surgen espontáneamente, creándose otra dificultad, pues tampoco se recuperan estos intereses para incentivar aprendizajes autónomos y niveles de desarrollo superior.

Estos niveles de desarrollo cognitivos están presentes en la teoría piagetiana, los cuales se ven enriquecidos por aportes de la teoría de Vygotsky, como lo es el de la zona de desarrollo próximo (ZDP), que no es más que la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinada por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la orientación de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz. (Vygotsky, 1978, pág. 133-134 de la traducción castellana).

Este planteo de Vygotsky de la zona de desarrollo próximo, cita un nuevo rol para el que enseña como guía y propiciador de nuevos retos para el que aprende y pone nuevos énfasis a los procesos vinculados con el aprendizaje general. Es decir, mientras más oportunidades de aprender encuentren los alumnos, no sólo se adquiere información significativa, sino de desarrollar destrezas de pensamiento, lo que dará mejoramiento en su desarrollo cognitivo.

Otro aspecto que adquiere un lugar especial y que debe ser también objeto de estudio e investigación, es el papel que se le asigna al lenguaje. Al plantearse como relevante que los estudiantes sean capaces de expresarse en sus diferentes lenguajes, se hace notar claramente la importancia del lenguaje como instrumento que cumple una función de mejorar los procesos cognitivos y por ende potencia sus capacidades de entender la realidad, actuar