Los alcances de la expresión “comunidad discursiva”

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Entonces, a la luz del ejemplo de Copérnico, ¿podríamos arriesgar qué es el pensamiento crítico?

Tal como afirma Hipólito González (2009), el pensamiento crítico es un proceso intelectual que en forma decidida, deliberada y autorregulada busca llegar a un juicio razonable, el cual se logra con un esfuerzo honesto de interpretación, análisis, evaluación, inferencia de evidencias, explicación y autorregulación. Estos juicios razonables le permiten al individuo tomar mejores decisiones en el ámbito profesional y ciudadano. A su vez, el pensamiento crítico nos permite construir nuestro conocimiento y plantear alternativas de solución a un problema.

De esta manera, debemos considerar al juicio como una de las operaciones más importantes de la mente, ya que relaciona las ideas, afirmando o negando el nexo entre ellas y propicia que posteriormente se dé el razonamiento. Es decir que emitir un juicio forma parte de una habilidad analítica que requiere cierto entrenamiento previo y que posee complejidades que no siempre reconocemos.

No obstante, para intentar lograr una visión más acabada, revisemos esta manera de definir pensamiento crítico: en ella se menciona una serie de habilidades a las que nos referimos a diario y las utilizamos muchas veces, pero ¿sabemos realmente lo que cada una de ellas significa? Conceptos abstractos tales como “interpretación”, “análisis”, “evaluación”, “inferencia”, resultan difíciles de definir. Es por ello que dedicaremos un momento a cada uno.

Para comenzar, planteamos una situación de la que cualquier alumno es partícipe: cuando se enfrentan a un texto de estudio y son capaces de descubrir en él la idea principal que se sostiene y las ideas secundarias que se van desprendiendo a lo largo de la lectura; o cuando son capaces de parafrasear las ideas que el profesor expresó en la clase, en ambos casos, estarían haciendo uso de una habilidad específica: la interpretación. Ésta consiste en comprender y expresar el significado o la relevancia de una amplia variedad de experiencias, situaciones, datos, eventos, juicios, convenciones, creencias, reglas, procedimientos o criterios.

- Te proponemos que realices una pausa en la lectura e intentes parafrasear lo que planteamos hasta el momento: en poco menos de un párrafo debería caber una interpretación de lo expuesto.

Ahora bien, pensemos en las veces en que somos capaces de identificar en un discurso político una frase que tiene como propósito inducir a la audiencia para que tome una opinión a favor o en contra de un hecho concreto. En este caso, como en otros, también hacemos uso de una habilidad cognitiva que conforma el pensamiento crítico, ésta es el análisis. Analizar significa identificar las relaciones causa-efecto, explícitas o implícitas en afirmaciones, conceptos, descripciones u otras formas de representación que tienen como fin expresar creencias, juicios, experiencias, razones, información y opiniones.

- En una nueva pausa, deberás volver nuevamente sobre lo leído, pero ahora en búsqueda de una frase en donde encuentres alguna relación causa-efecto explícita o implícita ¿Cuál es la relevancia que esta frase cobra, según tu análisis?

Regresemos a la definición de conceptos, tomemos otro ejemplo: muchas veces nos encontramos con páginas webs que nos brindan información sobre diferentes áreas del conocimiento, ahora bien, cuando nos dirigimos al libro para cotejar la credibilidad de esa fuente de información, una vez más estamos poniendo en juego una habilidad del pensamiento crítico. En este caso nos referimos a la evaluación. Con evaluación hacemos referencia a la capacidad de determinar la credibilidad de las historias u otras representaciones que explican o describen la percepción, experiencia, situación, juicio, creencia u opinión de una persona.

- ¿Cuál es una de las formas en que creés que podés evaluar la credibilidad o el valor del presente texto?

Otra situación en la que ponemos en juego una nueva habilidad es cuando, por ejemplo, leemos un cuento o relato policial y somos capaces de aventurar la solución del enigma antes de llegar al final del mismo basándonos en los datos recopilados a lo largo de la lectura. Esta habilidad es la inferencia, a partir de la cual se hace posible identificar y asegurar los elementos necesarios para sacar conclusiones razonables; formular conjeturas e hipótesis; considerar la información pertinente y sacar las consecuencias que se desprenden de los datos, enunciados, principios, evidencias, juicios, creencias, opiniones, conceptos, descripciones, preguntas u otras formas de representación.

- ¿Cuáles son los elementos que, en la lectura de este apunte, te permiten realizar inferencias? Prestá atención a los paratextos: ¿Cuál te parece que es su función?

Como sostiene Facione (2007), más allá de las habilidades hasta aquí desarrolladas (interpretar, analizar, evaluar e inferir), creemos que un buen pensador crítico puede y debe ser capaz de realizar dos cosas más: explicar qué piensa y cómo llegó a esa decisión; y autoaplicarse su capacidad de pensamiento crítico para mejorar sus opiniones previas. Estas dos habilidades se denominan “explicación” y “autorregulación”, conceptos abstractos como los anteriores, que por ello merecen que nos detengamos también en ellos.

Recreemos una situación de examen: el profesor indaga sobre una teoría vista en clase; nosotros recordamos esa teoría, sabemos cuál es su nombre y sabemos cuáles son sus alcances, pero no sabemos cómo explicarla, es decir, cómo exponer nuestro conocimiento. En este caso está fallando la habilidad de explicación, la cual consiste en ordenar y comunicar a otros los resultados de nuestro razonamiento; justificar el razonamiento y sus conclusiones en términos de evidencias, conceptos, metodologías, criterios y consideraciones del contexto y presentar el razonamiento en una forma clara, convincente y persuasiva. Es decir, significa presentar los resultados del propio razonamiento de manera reflexiva y coherente.

- ¿Cómo explicarías este texto a una persona que nunca lo leyó?

Para proseguir con el ámbito académico, imaginemos que estamos por rendir un primer examen y su estudio se basa en los libros de texto que te proporcionaron los profesores de la cátedra. Sin embargo, un compañero estudia de un resumen que consiguió prestado con el que muchos han rendido exitosamente, pero nosotros —luego de examinar los dos caminos a seguir— decidimos seguir con la bibliografía propuesta en el programa, la cual, aunque