AGRUPACIÓN DE PALABRAS Y DEFINICIÓN DE ALFABETIZACIÓN

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Los síntomas son los siguientes: Dificultad para leer oraciones o palabras sencillas. Suelen presentar problemas frecuentes con palabras cortas como “del” o “por”, invierten las palabras de manera total o parcial por ej.: casa por saca. Escriben las mismas palabras de distintas maneras, invierten las palabras por ej. “p” por “b”., tienen dificultades para ver que una palabra está mal escrita, cometen errores de ortografía raros como” merc” por “comer”, copian las palabras mal aunque están mirando cómo se escriben, conocen una palabra pero usan otra como “gato” por “casa”. Tienen dificultades para distinguir la izquierda de la derecha.

En otra forma de dislexia la mente identifica correctamente la palabra que ''ve' pero tarda en relacionarla con su significado. Los adolescentes leen muy despacio y es posible que tengan que releer el material varias veces antes de comprenderlo. Además pueden presentar problemas como comprender el lenguaje oral, expresarse de forma oral y escrita.

Posibles estrategias que puede utilizar el psicopedagogo:

- Usar métodos multisensoriales donde relacionen lo que ven, oyen y sienten.

- Se puede utilizar letras de papel de diferentes texturas para ayudar a formar palabras y sentir la forma.[3]

- Realizar movimientos con los brazos para trabajar las letras que mas confunden a los niños como la “p”, la “b” y la “d”.

DISORTOGRAFÍA:

Es el conjunto de dificultades en el aprendizaje de la ortografía de una lengua, es decir, que concierne a las perturbaciones de la utilización escrita de la lengua; frecuentemente va unida a los retrasos del lenguaje oral , como sintomatología de una silesia no apreciada, resultante de una aprendizaje defectuoso o de un medio cultural desfavorable, como falta de atención o de lectura comprensiva.

Hay cuatro tipos de faltas de ortografía:

- Las fallas referidas a la trascripción puramente fonéticas de la formación del lenguaje hablado.

- Las faltas de uso que varían según la complejidad ortográfica de la lengua, cuando las palabras se sobrecargan de letras no pronunciadas.

- Las faltas de gramática.

- Las faltas referidas o palabras homófonas.

Entre los principales factores causales de las dificultades de ortografía encontramos: Hábitos defectuosos de estudio (muchos niños proceden de manera poco afectiva al estudiar palabras de ortografía dudosa, debido a la enseñanza inadecuada de esta materia y de la composición escrita), falta de interés y actitudes favorables, limitaciones en conocimientos básicos sobre la fonética y estructura de la palabra, lenguaje deficiente, especialmente anomalías de pronunciación, escritura lenta e ilegible, defectos visuales, discriminación auditiva insuficiente y bajo rendimiento intelectual.[4]

Posibles estrategias que puede utilizar el psicopedagogo:

- Los métodos deben adaptarse a la variedad porque los alumnos aprenden con distinto ritmo y de manera diferente.

- Ayudar al niño a descubrir la fijación y forma correcta de escribir las palabras.

- Ejercitar al niño a escribir correctamente.

En cuanto a mi proceso de quién me enseño a leer y a escribir recuerdo que desde pequeña en casa poseía un cuaderno en el cual mi madre solía hacerme practicar las letras. Comenzó incentivándome desde la casa a los 4 años. Al ser la primera hija, mis padres siempre me inculcaban con la lectura y escritura. Lectura de textos muy cortos y sencillos, y practicando la escritura en un cuaderno de caligrafía enseñándome el tema de los renglones, del espacio, del lugar y tamaño que debía cumplir cada letra o palabra.

Y desde ahí este aprendizaje de lectura y escritura se logró también en el jardín de infantes y así continuando a partir del reconocimiento de letras, de palabras pase a leer libro de cuentos con imágenes de por medio que me ayudaron mucho en relación a la lectura.

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