COMPRENSIÓN LECTORA Y LOS ADOLESCENTES DE 14 A 17 AÑOS EN LA UNIDAD EDUCATIVA INSTITUTO

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Descriptores: Lectura, Comprensión Lectora, Rendimiento Académico

INTRODUCCIÓN

La comprensión lectora es un proceso intelectual y cognitivo en el cual se nos permite obtener información a partir de un texto, por lo que, dicho proceso se lleva a cabo a través de la lectura, la cual es un una fuente de información o ideas. Dado esto, se tuvo como objetivo general en esta investigación, el Diagnosticar el proceso de comprensión lectora de los adolescentes entre 14 y 17 años de la Unidad Educativa Instituto Arturo Michelena.

En el capítulo I se puede observar el planteamiento del problema, así como los diferentes objetivos necesarios para llevar a cabo esta investigación. También se puede apreciar la justificación y la delimitación del problema, en los cuales se expresan el porqué de esta investigación y qué tan extensa es.

Mientras que en el capítulo II se puede observar el marco teórico de la investigación, es decir, las definiciones necesarias para poder llevarla a cabo, asimismo se pueden encontrar otros trabajos de investigativos en los cuales se basa este proyecto y lo respaldan dándole la importancia y relevancia que tiene el tema.

Por otra parte, se encontrará el capítulo III, el cual consta del diseño de la investigación, la modalidad y el carácter de la misma, la población y la muestra que es tomada para que la investigación sea posible, así como la técnica e instrumento de recolección de datos y el procesamiento de los mismos.

Luego está el capítulo IV, en el que se procedió a realizar el tratamiento correspondiente para el análisis de los datos, por lo cual, la información que arrojarán los resultados será la indique las conclusiones a las cuales llega la investigación.

Asimismo, en el capítulo V están las conclusiones y recomendaciones que se lograron a partir de los objetivos planteados en esta investigación. Posteriormente se observarán las referencias bibliográficas y los anexos

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CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento Del Problema

La comprensión de textos tiene como antesala, el acto de leer; en este sentido leer es un proceso intelectual y cognitivo que nos permite obtener información a partir de un texto, durante la lectura no recibe pasivamente el mensaje contenido en un escrito; más bien se construye el contenido para lo cual se interpretan el texto en función, de las necesidades y experiencias, al mismo tiempo que se va seleccionando, evaluando y desechando. (Arteaga 2001).

Asumir la tarea de formar a las nuevas generaciones dentro de la cultura escrita implica un replanteamiento de la lectura, puesto que no se enseña solo a leer y a escribir sino que también se debe alentar a aprender mediante las experiencias dadas por la lectura y la escritura, para que así se pueda dar un buen desarrollo en las diferentes etapas de la vida de un individuo, esto se debe a que la lectura es algo que se hace día a día sin que se dé cuenta, ya sea para leer una señal vial o simplemente un mensaje de texto.

Las características principales que conforman la lectura son: los niveles de práctica de la lectura y la escritura logrados en la escuela, así como los factores ambientales del individuo. La comprensión lectora que se adquiere a través de la continua praxis de la lectura es sin lugar a dudas un aliado fundamental en el rendimiento académico de los estudiantes de Educación Media General.

Tal como lo expresan Gustavo García Pereira y Jesús Monzón Segura miembros del C.E.I.P Santa Lucía en su artículo La comprensión Lectora como pilar esencial para el aprendizaje del alumnado en todas las áreas curriculares 11 de Enero 2012. “La competencia lectora hace referencia al uso del lenguaje como instrumento para la comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construir y organizar el conocimiento y autorregular el pensamiento, las emociones y asimismo la conducta.” P (2)

Es por ello que un estudiante que no posea las diversas competencias en calidad lectora, es un estudiante que a medida que los cursos o grados vayan exigiendo más de ellos irán teniendo menor rendimiento académico.

El tener un buen rendimiento académico es algo que los estudiantes, padres y profesores esperan para los jóvenes en general pero, ¿qué se hace para lograrlo?, ¿cómo se incentiva la lectura?, ¿qué estrategias se ponen de manifiesto para que los muchachos posean cada día una mayor comprensión lectora?

La presente investigación debe, sin lugar a dudas, ser la preocupación de Padres, Representantes, Profesores, Ministerio del Poder Popular para la Educación y del país en general, ya que, la comprensión lectora de cada ciudadano, pero en especial de los jóvenes y adolescentes, es lo que asegurará el futuro de sus carreras, sus vidas y su porvenir

Por otra parte es necesario recalcar que los primeros hábitos de lectura nacen desde el hogar, padres que leen, hijos que muestran agrado por la lectura y cada día se interesan por aprender cosas nuevas, son los niños que cuando consiguen una palabra extraña preguntan o averiguan su significado y de esta forma van ampliando su vocabulario y a su vez comprendiendo de manera certera todo aquello que leen. Son investigadores por naturaleza y en un libro ven mil oportunidades para su desarrollo cultural y cognitivo.

Leer es un proceso de construcción de significados a partir de la interacción entre el texto , el contexto y el lector . El significado, a diferencia de lo que sostenía el modelo perceptivo motriz de la lectura, no está sólo en el texto, tampoco en el contexto ni en el lector, sino en la interacción de los tres factores, que son los que, juntos, determinan la comprensión.

Cada uno de estos factores aporta en el proceso de construcción de los significados, los cuales, como afirma Lerner (1984), son relativos, es decir, cada lector comprende un texto de acuerdo a la realidad interior, a su experiencia previa, a su nivel del desarrollo cognitivo, a su situación emocional, etcétera. Pero esta relatividad no significa que no se puedan lograr niveles cada vez mayores de objetividad sobre el texto. La relatividad de la comprensión alude a que distintos lectores comprenden de forma diferente un mismo texto, lo cual se explica por la singularidad de los sujetos. “Concebimos la comprensión