DINAMICA Y CONDUCCION DE GRUPOS EN EL AULA

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Al contrario de la educación tradicional en la que el “dominio” de conocimiento se evalúa midiendo aspectos cuantitativos y memorísticos, en el aprendizaje significativo la evaluación del proceso es de gran relevancia ya que le permite al profesor valorar los conocimientos del alumno para tomar decisiones sobre la intención de lo aprendido en el aspecto diagnostico que le permite comparar el desarrollo del alumno antes, durante y después de la experiencia educativas a partir de sus necesidades , le permite valorar la formación del alumno en el aspecto académico y en su propia formación como individuo y además le permite sumar elementos que valoran su comprensión, cooperación con el grupo, el desempeño general del alumno.

En el aspecto evaluativo, el aprendizaje significativo es valorado por el docente pero también permite el desarrollo de conceptos como la autoevaluación en la que el alumno conoce su propia percepción del trabajo desarrollado. De igual modo se desarrolla el concepto de coevaluación en la que se integra la valoración de sus propios compañeros y de los padres valorando el esfuerzo y desempeño del trabajo individual y colectivo.

En este último aspecto de la coevaluación se rescata la participación del grupo en la evaluación, pero también es de gran importancia el desarrollar previamente el trabajo colaborativo para llegar a la coevaluación.

El aprendizaje colaborativo responde al enfoque sociocultural de la educación, ésta es una actividad de carácter social y al buscar el crecimiento colectivo, la escuela y el docente promueven el trabajo en equipo.

El aprendizaje colaborativo no se basa sólo en el trabajo en equipo en el que se asignan responsabilidades a cada miembro, en este los estudiantes intercambian información y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado, aprendiendo a través de la colaboración.

Sobre el aprendizaje colaborativo, Crook (1998) expresa la importancia de “articular” (exponer las propias ideas a los compañeros para que sean comprendidas), propiciar el principio de “conflicto” (se justifican y acuerdan las diferencias expuestas por cada individuo) y el principio de “co-construcción” ( se comparten objetivos cognitivos comunes y de construcción entre los participantes). Estos tres elementos resumen de manera general las premisas fundamentales del aprendizaje significativo que consiste en llegar al consenso a través de la cooperación entre los miembros del grupo y en el que se resalta la libertad de los individuos en igualdad de oportunidades.

CONCLUSIONES.

El papel de la escuela y en particular del docente en la actualidad se basa en el contexto histórico social que determina las necesidades de la población, éstas hacen que el propio docente tenga que estar al día no sólo en ellas sino en las tendencias educativas que así lo exigen.

Aunque en México sigue muy vigente, el modelo tradicional ha demostrado tanto su validez como sus debilidades exponiendo la necesidad de modernizar el quehacer pedagógico del docente en el cual se vuelve evidente la necesidad de globalizar el conocimiento, de actualizarse y fomentar el uso de la tecnología y de fomentar la inclusión en la escuela valiéndose de los valores de respeto y paz.

El docente ha de promover el aprendizaje significativo, no como mera planeación de su actividad pedagógica, sino como fin, en el que el alumno sea capaz de integrar conocimientos nuevos en base a la colaboración y participación activa con sus iguales.

Al concluir este trabajo, se pudo lograr un análisis de la situación actual de la educación en México y de la propia experiencia laboral, de este modo la actividad deja como resultado un juicio crítico sobre aspectos a trabajar en mi desempeño.

REFERENCIAS

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