EL PAPEL DE LA ESCUELA EN EL DESARROLLO DEL ADOLESCENTE.

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En algunos grupos humanos, la distancia entre el momento de acceso a lamadurez sexual y el acceso a la condición adulta es pequeña. En estos grupos -habitualmente sociedades de nivel tecnológico relativamente bajo y en que lamaduración biológica se da de manera relativamente tardía en relación a nuestrospatrones-, la posibilidad de reproducción sexual se da en un momento en que los jóvenes dominan las capacidades necesarias para, por ejemplo, obtener alimento,atender sus propias necesidades materiales y cuidar a los niños pequeños. En otrosgrupos humanos, sin embargo, entre los que se cuentan las sociedadesindustrializadas como la nuestra, la adquisición y dominio de las capacidades yformas de comportamiento que confieren el estatus adulto se produce de manerasignificativamente retardada en el tiempo con respecto al acceso a la posibilidadbiológica de reproducción. Este dilatado periodo de tiempo -que típicamente es enestas sociedades de al menos seis o siete años, y que puede prolongarse más alláde los nueve o diez- en que el individuo es adulto biológica pero no socialmente, y enque tiene que enfrentarse a una amplia y compleja gama de tareas evolutivasnecesarias para ocupar su lugar como miembro adulto y de pleno derecho del gruposocial, es lo que denominamos habitualmente “adolescencia”, atribuyéndole uncarácter específico como periodo peculiar en el proceso evolutivo de las personas.La adolescencia es, por lo tanto, un proceso esencialmente psicológico ysocial, que se produce en algunos grupos humanos -como el nuestro- y que suponela transición progresiva del sujeto humano desde el estatus infantil al estatus adulto;un proceso que se relaciona íntimamente, pero que a la vez debe distinguirseclaramente, de lo que denominamos “pubertad”, es decir, del proceso de cambiosfísicos que desemboca en la maduración de los órganos sexuales y la capacidadbiológica de reproducción.

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La apertura de muchas y muy variadas potencialidadesen los distintos ámbitos del desarrollo psicológico, que posibilitan el accesoprogresivo al pleno ejercicio de la autonomía personal y social en el marco del grupoes, desde esta perspectiva, el rasgo definitorio básico de la adolescencia comoperiodo diferenciado del desarrollo psicológico de las personas. Y la tarea evolutivaglobal a la que se enfrentan los adolescentes es, en último término, la de dominar elamplio y complejo conjunto de recursos e instrumentos psicológicos que abren lapuerta a las formas de comprensión y de actuación autónoma en relación a unomismo y al entorno físico, personal y social que, en el grupo de que se trate, seconsideran distintivas y asociadas típicamente a los miembros adultos y de plenoderecho de ese grupo.Algunas de esas potencialidades y recursos psicológicos que conforman latransición adolescente se recogen a modo de esquema introductorio, en la Tabla1.

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El capítulo II del presente libro se dedica la presentación de los cambios físicos constitutivos de lapubertad y al análisis de las relaciones entre esos cambios y determinados aspectos del desarrollopsicológico del adolescente. Las relaciones entre cambios físicos y psicológicos en el adolescente sediscuten también en distintos momentos a lo largo del conjunto de capítulos del libro, especialmenteen relación a cuestiones como la identidad personal, las nuevas formas de relación interpersonal o elacceso a comportamientos de transición a la vida adulta en ámbitos como el de las relacionessexuales (ver caps. IV y V).

El Rol del Alumno en el Aula Educativa Actual

El porqué del comportamiento del alumno actual

Para nadie es desconocido el hecho de que la relación profesor - alumno ya no es semejante a aquella que imperaba en el sistema educativo moderno, o por lo menos, no debería ser igual. Por ello, y si queremos brindar en nuestras escuelas una educación de alta calidad, debemos reconocer que el estudiante de hoy es diferente al de años atrás, y que por lo tanto, su rol en el proceso de enseñanza - aprendizaje ya no es el mismo.

Tomemos la siguiente reflexión:

"el alumno ha de cambiar también su rol y buscar un rol activo en la construcción de su propio proceso de aprendizaje. Ya no sirve el alumno que se limita a asimilar información, sino que ha de ser crítico, indagador, reflexivo, investigador, creativo".[3]

Por lo tanto, la unidireccionalidad profesor - alumno en la entrega de conocimientos ya no es válida, puesto que ahora el alumno conoce y sabe lo mismo, o incluso más, que el propio profesor. En definitiva, el rol del alumno como ente pasivo en el proceso de enseñanza - aprendizaje ha mutado en que éste último colabore activamente en la ejecución de su propio aprendizaje.

El alumno actual se caracteriza por ser interactivo, espontáneo, inquieto, resuelto, crítico, hábil en el uso de tecnologías y ávido de experiencias y sensaciones nuevas; por consiguiente, su rol en el aula ya no es el de un simple espectador ni el de un simple "comprador" de un "producto" vendido por el profesor, sino al contrario, el estudiante actual genera su propio conocimiento, sólo con la ayuda del profesor, aunando y relacionando productivamente el cúmulo de informaciones que posee, encauzando éstas en pro de su beneficio personal, es decir, creando un aprendizaje significativo para su vida y para su entorno social; en otras palabras, es el propio educando quien produce su aprendizaje y quien dirige, en definitiva, el proceso de enseñanza - aprendizaje.

El docente, en el aula actual, pierde protagonismo, pues ya no es el alumno quien está a su disposición, sino que ahora es él quien está sujeto a los intereses y características de estos nuevos educandos.

Sin lugar a dudas, el alumno descrito anteriormente es el que encontramos a diario en nuestras aulas, un alumno que muchas veces se nos torna difícil controlar y motivar, un estudiante que en reiteradas ocasiones nos sorprende con información que para nosotros es desconocida, un educando que nos maravilla con sus habilidades en el manejo de tecnologías. Y también, un alumno que no sabemos comprender porque ignoramos la procedencia de sus actitudes, la causa de su