“LA CONGRUENCIA DIDÁCTICA ENTRE CONTENIDOS, OBJETIVOS, ESTRATEGIAS Y EVALUACIÓN”

...

diseñados”, y concibe que la evaluación, sea un proceso sistemático para determinar hasta que punto logran los alumnos los objetivos de la educación.

Laforucade define a la evaluación como "La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar, de manera sistemática, en que medida se han logrado los objetivos propuestos con antelación. Entendiendo a la educación como un proceso sistemático, destinado a lograr cambios duraderos y positivos en la conducta de los sujetos, integrados a la misma, en base a objetivos definidos en forma concreta, precisa, social e individualmente aceptables." (Recopilación de Molnar)

Emisión de juicios:

Considero que el modelo aportado por Wiggins y Jay McTighe es muy certero, debido a que muchas veces, como docente no sabemos que tanto, el alumno comprendió los contenidos de enseñanza., la capacidad para transferir los conocimientos es tener claro nuestros objetivos, y la congruencia que debe tener con las estrategias y evaluación.

Una manera de saber si el objetivos fue alcanzado, es por medio de la evaluación esta es considerada, por ser la última etapa del proceso educativo, cuya finalidad es comprobar, de una manera sistemática, en que medida se han logrado los contenidos propuestos.

Por lo tanto, considero que para que exista una educación, es necesario que se desarrollen competencias, y que exista la relación de estos 4 elementos (contenidos, objetivos, estrategias y evaluación), y puedan plasmarse correctamente en un currículo de contenido escolar eficiente.

Conclusión

La educación es un proceso sistemático, destinado a lograr cambios duraderos y positivos en la conducta de los sujetos, deberá estar integrada, en base a planes y programas, que contengan, contenidos, objetivos, estrategias y evaluación, relacionadas y congruentes entre sí, con la finalidad de que el alumno desarrolle niveles de pensamiento significativo.

La congruencia didáctica responde a preguntas de la siguiente manera: ¿qué se quiere enseñar? (contenidos), ¿para que enseñar? (objetivos), ¿como enseñar (estrategias). En este sentido si el docente responde a estas preguntas, y las aplica en su diseño curricular de programas educativos, lograra desarrollar experiencias significativas de aprendizaje, de una manera declarativa, procedimental y actitudinal.

Otra manera de saber si el objetivo educativo fue alcanzado, es por medio de la evaluación, debido a que en ella, se lleva acabo un proceso sistemático de comprensión de contenidos, el cual determina hasta que punto logran los alumnos aprendizajes significativos, también se puede demostrar su desarrollo que ha tenido, ya que podrán resolver o tomar decisiones en algún escenario que se les presente.

Referencias:

Casanova, María Antonia. (Sin fecha). Evaluación: Concepto, tipología y objetivos. Extraído el día 23 de septiembre 2009. En: http://diplomado.constructivista.googlepages.com/evaluacion México

Cerezo Huerta, Héctor. (2008). Enseñar a comprender: estrategias para promover el 0aprendizaje significativo. Diplomado: Habilidades docentes para el constructivismo.

Cruz, Teresa. (Sin fecha). El modelo Understanding by design. Extraído el día 23 de septiembre 2009. En: http://bc.inter.edu/msp21/MSP21_%20Fase_1/Residenciales%202007/articulos/Articulo_Memorias_Teresa.pdf

Díaz Barriga y Hernández, Rojas. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. (2° ed.). México: Mc