LA ORGANIZACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVO-SOCIALES

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Configuración de las organizaciones (dependiendo del entorno y la organización interna), existen cuatro tipos:

- Burocrática: Entorno y organización interna estable. Existen normas escritas y rigidez de los procedimientos garantistas. El poder se basa en la situación estatuaria y tiene una estructura competitiva. (XIX)

- Artesanal: Entorno estable y estructura organizativa dinámica. Organización interna desordenada, el poder reside en la experiencia obtenida en el oficio, se asciende por experiencia (aprendiz-oficial). (Gremios medievales)

- Ingenieril: Organizaciones operativas en entornos dinámicos, estructura interna burocratizada. Con una demanda cambiante del exterior. (Finales del sigo XX)

- Organizaciones adaptadas a entornos cambiantes: Tienen una estructura descentralizada dinámica, son organizaciones abiertas al aprendizaje (capacidad de aprender), el poder es situacional.

Organizaciones que aprenden:

Se basan en el compromiso para institucionalizar los cambios que progresivamente se vayan planteando. La existencia de mecanismos de autoevaluación institucional y un claro compromiso político con el cambio resulta una necesidad ineludible. Las organizaciones autocualificantes se basan en instaurar, aplicar y utilizar mecanismos de evaluación y procesos de segumietos.

- Facilitan el aprendizaje de todos sus miembros. El valor del aprendizaje como base fundamental de la organización.

- Las organizaciones tiene la capacidad de adaptación de la estructura y la capacidad de autoaprendizaje.

- Estructura y sistema de funcionamiento flexible. Uso de estrategias de participación y negociación. Se aprende de los errores y se institucionalizan los cambios.

La estructura debe ser flexible y debe disminuir las jerarquías creando equipos autónomos que faciliten la flexibilidad y la rapidez de los cambios.

La dirección debe llevar a cabo una transformación con objetivo de mejora, debe romper con la rutina e introducir nuevas finalidades.

Los procesos de trabajo (según Garvin):

- Resolución sistemática de problemas.

- Experimentación con nuevos enfoques.

- Aprender de la experiencia pasada.

- Aprender de otros.

- Transferir conocimientos a la organización y a sus miembros.

Los beneficios a conseguir consisten en una mejora del sistema de comunicación interna, mejora de la motivación intrínseca y mejora de responsabilidad colectiva.

Palabras clave:

Organización social.

Tercer Sector

Organización que aprende

Efecto sinérgico

Cooperación

Trabajo en grupo.

- Mapa conceptual

Ya tienes una idea más clara del texto, de su idea principal, de los apartados que lo componen. Es momento de representar gráficamente esas ideas con sus jerarquías y agrupaciones en un mapa conceptual.

Realizar un mapa conceptual no es una estrategia sencilla, y depende directamente de cómo se haya realizado el subrayado y la lectura. Por ello, en esta fase nos será de gran utilidad la utilización de las estrategias vistas: cómo localizar las palabras clave, las ideas principales, los esquemas o los resúmenes.

Los conceptos en un mapa conceptual se ordenan jerárquicamente, ocupando el concepto general la parte superior del mapa, desarrollándose los conceptos más específicos hacia abajo. De forma que los conceptos dentro del mapa se pueden enlazar con referencias cruzadas que muestran cómo todas las partes se interrelacionan.

Las unidades básicas que conforman la estructura de un Mapa Conceptual son:

1.Conceptos: Los cuales deben ser hechos, objetos, ideas, lugares, seres, y expresan o se etiquetan con palabras o símbolos como nación, cuerpo, familia... Normalmente se encierran en un recuadro o elipse y se conectan entre sí con frases conectoras

2.Frases conectoras: No son conceptos, sólo sirven de enlace entre los conceptos, habitualmente son verbos o preposiciones. Por ejemplo tenemos: sirven para, son, necesitan, utilizan.

3.Proposiciones: Son las unidades semánticas o de significado que se forman al unir dos o más conceptos con una o más frases conectoras. Generalmente dicen algo de la relación entre dos o más conceptos

Este sería una ilustración que ejemplifica a un mapa conceptual:

[pic 1]

Consejos para elaborar un mapa conceptual:

1.Establecer una pregunta o el tema que explicará el mapa.

2.Identificar en el texto las ideas principales que se quieren expresar y señalar las palabras claves (conceptos) presentes en dichas ideas.

3.Elaborar un resumen del tema o de cada uno de los bloques que lo componen.

4.Seleccionar las palabras más importantes, y otras secundarias que son necesarios para entender dichas ideas.

5.Ordenar jerárquicamente las palabras clave seleccionadas de la más general a la más específica.

6.Construir el mapa conceptual utilizando la jerarquía de palabras como guía, uniendo los conceptos mediante líneas y las palabras-enlaces o conectores que se crean adecuados.

7.Repetimos los pasos del 2 al 6 del siguiente bloque o tema, y con los nuevos conceptos y conectores, examinamos el mapa y descubrir otras relaciones que pueden darse entre los distintos conceptos que encontramos en el mapa inicial, los cuales se unirán también mediante líneas y palabras enlace.

8.El mapa puede debe de ser reelaborado continuamente, a medida que se desarrolle el tema, perfeccionándolo.

9.El mapa se guardará como imagen y se insertará en el presente documento.

El mapa conceptual debe realizarse en Cmap Tools, un