SOFTWARE EDUCATIVO COMO HERRAMIENTA DE APOYO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE NÚMEROS NATURALES

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El presente trabajo de investigación se orienta a la incorporación de software educativo como herramienta de apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de números naturales, dirigidos a los estudiantes de séptimo año de bachillerato.

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

La tecnología ha permitido hoy día, que el ser humano tenga fácil acceso a muchas herramientas que la misma posee. Es por esto que, el software educativo permite al docente utilizarlo para poder obtener un proceso de enseñanza-aprendizaje muy eficiente a los estudiantes con dificultades para aprender.

Geglis (2014)

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La educación, a través de la historia, ha sido considerada como el recurso más idóneo y el eje rector de todo desarrollo y renovación social, mediante el proceso educativo se transmite los valores fundamentales y la preservación de la identidad cultural y ciudadana; es la base de la formación y preparación de los recursos humanos necesarios. La escuela se convierte así, en el lugar para la adquisición y difusión de los conocimientos relevantes y el medio para la multiplicación de las capacidades productivas.

Por consiguiente, la política educativa en Venezuela está orientada hacia el mejoramiento de la calidad, incremento de la cobertura y modernización de la estructura administrativa del sistema educativo, a través de la revisión y reforma de todos sus niveles y modalidades, razón, por la cual se le ha dado énfasis al proceso de descentralización, como una estrategia orientada a dar mayor autonomía de gestión a los centros educativos; y por otra parte, generar cambios profundos en la profesión docente para la transformación de las prácticas pedagógicas.

De tal modo, que la educación es una responsabilidad compartida por el Estado, la sociedad y la familia. La familia constituye el escenario fundamental del desarrollo integral de los niños y niñas, tal como lo establece la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Los miembros de la familia, los docentes y otros adultos que participan activamente en la vida del niño y el entorno en el cual se encuentran, juegan un papel fundamental en su desarrollo físico, emocional, social de lenguaje, cognitivo y moral. Al mismo tiempo el aprendizaje de la matemática debe ayudar al estudiante a dominar dos etapas importantes: desarrollar lógicamente problemas matemáticos y ampliar un conocimiento para darle solución "a primera vista", es decir, en libros, revistas y en la computadora, así mismo aprender a relacionarlos con la realidad. Aprender a relacionar símbolos visuales con la matemática; ejemplo: al observar objetos cotidianos y del entorno como pocillo, cuchara, televisor, sea capaz de darles medidas para que así con la utilización de los diferentes métodos que tiene la matemática le pueda dar solución. Es importante estudiar la matemática porque ella se encuentra en todos lados.

Los conocimientos que el estudiante posee, su curiosidad, espontaneidad y necesidad de explorar el mundo, puede convertir el aprendizaje de la matemática en una experiencia ampliamente gratificante para el estudiante, su familia y el educador. En este sentido Godino (2012), señala la concepción de la Didáctica de la Matemática como disciplina que asume el compromiso de articular las diversas disciplinas interesadas en el estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas (matemáticas, epistemología, psicología, pedagogía, sociología, semiótica, entre otras) nos lleva a proponer la expresión “conocimiento didáctico-matemático del profesor” para referirnos a dicho complejo de conocimientos y competencias profesionales. Incluimos, por tanto, en el conocimiento didáctico, el conocimiento del contenido matemático en cuanto dicho contenido se contempla desde la perspectiva de su enseñanza. El control de las transformaciones que se deben aplicar al contenido matemático para su difusión y comunicación en los distintos niveles escolares debe ser también una competencia del profesor de matemáticas. Este enfoque amplía la perspectiva de los procesos de enseñanza aprendizaje de la matemática, puesto que valida tanto las experiencias previas que aporta el estudiante a su propio aprendizaje como la enseñanza sistemática que ofrece el profesor en contextos significativos y activos.

Es necesaria la incorporación de la noción de 'proceso', tanto en el aprendizaje como en la enseñanza de la producción de problemas matemáticos, a nivel mundial, se debe principalmente al surgimiento de la psicología cognitiva en los años sesenta. Es precisamente la psicología cognitiva la que, al centrar su preocupación en procesos y representaciones mentales del sistema cognitivo humano, revoluciona los fundamentos psicológicos y filosóficos de la investigación acerca de las habilidades humanas.

En este mismo orden de ideas, la mente puede ser estudiada, las habilidades complejas están compuestas de procesos y sub procesos, los aprendientes formulan hipótesis creativas cuando se enfrentan a las distintas tareas que demandan, por ejemplo, las habilidades lógicas. Estos principios aplicados al ambiente de la matemática según Godino (2009) señala que el modelo matemático considera como claves las facetas epistémica y cognitiva y postula para ellas un punto de vista antropológico y semiótico: la matemática como actividad humana que adquiere significado mediante la acción de las personas ante situaciones-problemas específicos. Pero también se concede relevancia a las demás facetas (afectiva, interaccionar, mediacional y ecológica) ya que condicionan los aprendizajes y la enseñanza.

Por consiguiente, un enfoque de proceso en la matemática se centra, entre otros, en aspectos tales como: el descubrimiento del aprendiente y de la voz de éste como autor, el proceso del aprendizaje de la matemática entendido como un proceso regido por metas en donde el sub proceso de planificación es crucial y la retroalimentación durante todo el proceso de resolución de problemas matemáticos a través de la práctica constantes por parte del estudiante. Los estudiantes, al ingresar al liceo, ya tienen muchísimos conocimientos acerca del mundo en general y de lo básico que debe saber cada estudiante cuando ingresa al liceo como es saberse la tabla de multiplicación, división, sumas y resta para así proceder a resolver problemas simple como cuáles son los números naturales, los números enteros, los números fraccionados, entre otros.

De manera tal que, los estudiantes se van apropiando de estos temas

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