UNA MIRADA AL CONFLICTO A TRAVES DE LA ESCUELA

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Es así, como el conflicto que por tantos años sume en la pobreza y desangra a un país, debe ser tenido como una oportunidad de aprendizaje que desde las aulas de manera significativa fomente la negociación y la mediación, convirtiéndose en un reto para los educadores, que les permite desde su labor fomentar en los educandos el participar, proponer y promover la paz como un derecho inmerso en una cultura de reconciliación en medio de la comprensión del conflicto.

Colombia siendo un país sumergido en la violencia por muchos años, actualmente adelanta un proceso de paz, que permitirá fortalecer la confianza en las instituciones brindando la seguridad y la tranquilidad que se desea, sin embargo el proceso se desarrolla en medio de la incertidumbre por los acuerdos que se han pactado, quedando la aprobación de éstos en manos de los ciudadanos, para promover la reconciliación social.

En conclusión la escuela debe ser un lugar propicio y seguro para los niños y jóvenes, ella debe brindar protección especial, para jugar y aprender a aprender, obtener beneficios gratificantes para su salud física y mental. Por lo tanto ésta debe proveer las herramientas necesarias para ayudar a la niñez y a la juventud, especialmente aquellos que han sido víctimas de la violencia.

De igual forma las instituciones educativas deben estar alerta a todas las situaciones que puedan afectar la integridad de la niñez y la juventud, evitando poner en riesgo las relaciones de convivencia para constituirse en territorios de paz. Además se deben aprovechar las coyunturas del proceso de paz, el cual debe ser iniciativa para fomentar una memoria colectiva para evitar cometer los errores del pasado y permitirle a las generaciones futuras disfrutar de un país con prosperidad para todos.

De lo anterior, se puede decir, que el ejercicio educativo requiere de un trabajo persistente y continuo para propiciar desde las aulas procesos transformadores e incluyentes para el progreso, a partir de las reflexiones por la paz, la generación y promoción de ambientes socializadores en los que sea indispensable la participación democrática y la gestión de los actores, que facilitarán la construcción de paz.

Así mismo se asumirá la diferencia como riqueza y se fortalecerán las vivencias y dinámicas sociales, en las que el conocimiento del contexto y el deseo de transformar desde el escenario escolar, permitirá en el aula negociar en medio del conflicto, en los que se fomentará la participación y la libertad, condiciones prioritarias para que se den los cambios sociales, en los que se responda de manera particular a las necesidades de formación que allí se requieren para la transformación.

Estos espacios de desarrollo colectivo invitan a un cambio consiente, a partir del saber, de la puesta en escena del conocimiento y de la apropiación de éste. En esta etapa de transición pacífica, se debe plantear desde el aula situaciones que permitirán al joven asumir posiciones críticas, diversas en las que manifieste su esencia cultural y al mismo tiempo le ayude a ver sus carencias como oportunidades.

BIBLIOGRAFIA

Ruiz, Botero Luz Dary. (2006) La Escuela territorio en la frontera: Tipología de conflictos escolares según estudio comparado en Bogotá, Cali y Medellín. Instituto Popular de Capacitación –IPC- Medellín, p56- 65.

Ruiz Botero Luz Dary. Clase 6. Modulo Enfoques. Curso virtual conflictos escolares y estrategias de Transformación. IPC- Ctera 2004.

Ruiz Botero, Luz Dary. Desde el MARCO. Sistematización de las estrategias educativas implementadas por el Colegio Marco Fidel Suarez para el abordaje de conflictos escolares y la promoción de relaciones de convivencias democráticas. IPC, Instituto Popular de Capacitación, Medellín, Colombia: Noviembre 2003. ISSN: 9589558879.