Vivimos en una época, en la que parece existir un predominio total de las nuevas tecnologías.

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En las reuniones de consejo técnico se programa el tema seleccionado siendo este la lectura ya que este es el problema más concurrente en las aulas de todos los grados.

Se aportan estrategias, ejercicios y que lecturas deben de leer cada niño de acuerdo a sus necesidades captando así sus intereses y motivaciones para lograr el grado de lectura óptimo.

El propósito central de los programas de español en la educación primaria propiciar el desarrollo de las capacidades de comunicación de los niños en los distintos usos de la lengua hablada y escrita.

Integración estrecha entre contenidos y actividades.

Dejar una amplia libertad a los maestros en la selección de técnicas y métodos para la enseñanza.

Reconocer las experiencias previas de los niños en relación con la lengua oral y escrita.

Propiciar el desarrollo que las competencias en el uso de la lengua en todas las actividades escolares.

Utilizar con la mayor frecuencia las actividades de grupo.

ENFOQUE DE LA LECTURA.

Se reconoce hoy la lectura como un proceso interactivo entre pensamientos y lenguaje, al reconocer que el significado no es una propiedad del texto, sino que construye mediante un proceso de transacción flexible en el que el lector le otorga sentido al texto.

El concepto de enseñanza-aprendizaje de la lectura debe pensarse desarrollarse en el contexto social de la comunicación, reconociendo que en una situación educativa, en tanto situación de comunicación, reconociendo en una situación educativa, en tanto situación de comunicación, promueve procesos de interacción social en la construcción de los conocimientos.

En sus relaciones, los niños interactúan y se comunican mediante el lenguaje.

Esta comunicación les permite percatarse de acuerdo con un proceso particular, de adquisición, de las diferentes formas que se usan para decir algo a diferentes personas, para referirse a algo en especial.

Son capaces de reconocer también de manera progresiva, estas formas y sus variaciones a leer desde esta perspectiva, creemos que la trasformación de las prácticas escolares será posibles cuando el maestro tenga acceso a una conceptualización de la lectura, la comprensión lectora, el lector y el texto.

PEDAGOGOS.

CHOMSKY: el principal elemento que influye en la adquisición del lenguaje es: capacidad innata el niño por naturaleza está dotado de un dispositivo que permite analizar los sonidos que escucha y lo capacita para adquirir el lenguaje en un momento determinado de su desarrollo neuromotor. Las teorías lingüísticas, han realizado lo innato del lenguaje coincidiendo con las corrientes nativistas que insisten en el que el organismo se desarrolla según ciertas disposiciones, capacidades, estructuras y programas.

Vogotsky: la ley genética del niño desarrollado cultural cada función en el desarrollo cultural del niño aparece en escena dos veces a) primero en lo social y después b) en psicológico, primero entre los hombres como categoría interpsiquico y luego dentro del niño como categoría intrapsiquico. Toda función psíquica superior pasa forzosamente en su desarrollo por un estadio externo, por eso es inicialmente una función social.

MONSERRAT MORENO: el lenguaje del niño se va elaborando a partir de la interrelación entre la realidad y la estructura del pensamiento. El lenguaje y si significación dependerá del medio en que se desenvuelva el niño y será utilizado como un medio eficaz con el que el niño podrá expresar sus opiniones y argumentar sobre realidades comprobadas por el mismo. Psicológico; a partir de los estudios que nos aporta la lingüística se diferencia en el lenguaje como en otros sistemas de representación oral o grafica gestual.

Los métodos de aprendizaje no suelen tener en cuenta el conocimiento por parte del niño, de las leyes que se rigen este sistema de comunicación

JEAN PIAGET: el lenguaje aparece completamente establecido, relativamente tarde en comparación con otros medios utilizados por el niño para interrelacionarse en el medio que lo rodea, se va formando por medio de su actitud intelectual, efectiva, motora, perceptual y social.

JUSTIFICACION:

La lectura se describe como un proceso constructivo al reconocer, que el significado no es una propiedad del texto, si no que instruye mediante un proceso de transacción flexiblemente en el que lector le otorga sentido al texto.

El principal objetivo de la enseñanza de la lectura es adiestrar al niño a fin de que la utilice como una leyenda para vivir mejor y lograr su adaptación al medio y participar en la vida mental de la sociedad y aportar su contribución.

La lectura será como una ventana abierta a través de la cual podemos contemplar el mundo y experimentar.

Los aspectos de la lectura son los siguientes:

Agrado por la lectura; mediante la motivación, del alumno realizará con gusto y entusiasmo sus lecturas, para tal proceso es indispensable tomar en cuenta los intereses y sus necesidades seleccionando voluntariamente y de acuerdo a su edad mental el texto que desee leer.

Sepa utilizarla; es conveniente que el alumno al realizar una lectura se le cuestione mediante la realización de diferentes actividades y de esta manera logre captar el beneficio que la lectura proporciona.

Despertar el gusto estético; da r a conocer al niño diferentes textos escritos y proporcionarle la información debida para que el solo decida que lecturas le resulte conveniente leer.

Velocidad; que el alumno logre desarrollar el proceso de la lectura de acuerdo a su grado escolar y edad mental midiendo está de acuerdo a un tabulador a criterio del maestro.

Fluidez: que el alumno logre respetar los signos de puntuación y su entonación sea la adecuada.

Expresividad: que el alumno crea con precisión secuencia originalidad y claridad las ideas que desea expresar

Actitud crítica: que el alumno logre desarrollar su lenguaje oral mediante la percepción, interpretación crítica y creatividad, a partir de los factores que o rodean y aprendan a criticar constructivamente las lecturas que realiza.