Papel que juega el programa escolar en su práctica docente

...

Nos muestra como teniendo en cuenta las reflexiones anteriores y considerando además que enseñar hoy día significa motivar e involucrar a los estudiantes en un proceso de construcción de sus propios conocimientos mientras que el rol de profesor ha cambiado para convertirse en un orientador del aprendizaje, es preciso entonces revalorizar las funciones del docente en el proceso de orientación y particularmente en la orientación del trabajo del estudiante en la práctica docente como forma organizativa de la enseñanza. Los cambios necesarios de una enseñanza tradicional y reproductiva a una enseñanza desarrolladora en que esta deje de ser un acto de transmisión de conocimientos del profesor experimentado a sus estudiantes y pase a convertirse en un acto de elaboración, construcción y reconstrucción por parte del sujeto (estudiante) de conocimientos, modos de actuación y valores, así como otras cualidades de la personalidad, bajo la orientación del profesor, encuentran una base teórica adecuada para su desarrollo en las concepciones del enfoque histórico cultural. Sirve también para identificar las debilidades en la enseñanza que se realiza, y establecer la dirección y el carácter de los cambios que deben llevarse a cabo.

Cómo se conceptualiza el desarrollo del niño y el aprendizaje escolar.

El desarrollo del niño se puede conceptualizar como algo natural, de manera automática, puesto que hay muchas teorías que lo respaldan, tales como, estadios de desarrollo según Piaget, las etapas psicosexuales de Sigmund Freud, las etapas psicosociales de Erik Erikson y los estadios de desarrollo de H. Wallon, todo se va dando naturalmente y sin marcha atrás, mientras que si nos vamos al punto del aprendizaje y tomamos en cuenta la actividad de español que logramos al comparar otro grupo del mismo grado, podemos darnos cuenta de que el concepto de aprendizaje depende demasiado del maestro, puesto que el primer grupo presentó un gran avance de lectura y comprensión lectora, todo eso se da debido a la entrega que el docente (maestra frente al grupo) manifiesta mediante el grupo, con diversas y numerosas dinámicas la mayoría de los niños de ese grupo han tenido un aprendizaje significativo mediante la lectura y lo que ven en su vida cotidiana, este es tan significativo que lo practican todo el día sin tener la necesidad de encontrarse en el salón de clases u horario escolar, ellos hacen sus propios comentarios y referencias de lo que vieron o leyeron en la calle o en el transcurso a sus hogares, al visitar el otro grupo que tenía un docente ya mayor y cansado sin ganas de innovar o seguir aprendiendo de su profesión día a día pudimos observar un aprovechamiento de aprendizaje muy inferior, los niños no tienen fijo lo que es un tema, cuando les leen ellos no captan la idea principal del texto, ni siquiera los personajes, solamente un 15 % del grupo puede leer y lo hace con dificultad, ahí podemos observar la conceptualización del aprendizaje o aprovechamiento escolar de los alumnos día con día, de manera muy pobre los niños tienen una idea muy vaga de lo que son las letras o la lectura, pero es debido a que su profesor no tiene la capacidad de explotar al máximo el potencial de los individuos que tiene a su cargo.

Relación entre alumnos del grupo y de éstos con el profesor, así como las repercusiones de estas relaciones en el desarrollo y el aprendizaje escolar.

Los estudios analizados demuestran que la flexibilidad pedagógica y las percepciones de los estudiantes respecto a su propio aprendizaje son factores que determinan la interacción alumno-docente. Los resultados de las investigaciones consideradas ponen de manifiesto la relevancia del contexto escolar como grupo social y la comunicación entre el alumno y el docente pues el contexto educativo es el espacio donde conviven, se relacionan, cambian impresiones el alumno y el docente. Por último cabe señalar que tanto la interactividad como in- teracción dentro del aula de clases condiciona el tipo de acciones y relaciones que los actores educativos generan.

En la actividad pudimos observar también la relación de alumno-alumno es muy buena puesto que se llevan demasiado bien entre ellos, se apoyan demasiado los unos a los otros, los más listos apoyan a los de rendimiento más bajo, sienten un gran estímulo al poder ayudar a sus compañeros, mientras en otros grupos la realidad de las cosas es que es tan bajo el nivel que a duras penas hacen sus propios trabajos como para poder ayudar a su compañero, mientras que ambos grupos tienen buena relación con sus profesores pero eso no quiere decir que ambos profesores den la misma atención o cuenten con la misma capacidad para enseñar, los dos profesores cuentan con en laso afectuoso hacia los niños pero solamente uno cuenta con la madures de tomar en cuenta la relación laboral.

Se ha demostrado también que cuando el lazo amoroso alumno-profesor es grande se tienen tempranas repercusiones, esto se debe a que los niños tienen una mentalidad muy común de ser desobedientes al fin y al cabo eso no les da consecuencia alguna, también afecta en el método de aprendizaje, puesto que en ocasiones los profesores no pueden ser duros o justos con ellos debido a la relación tan cercana que ellos tienen, otra de las desventajas es que no manejan la igualdad como factor principal, algunos suelen ser más duros con los que son rezagados o más lentos, mientras que con los más avanzados son más duros.

La relación entre los fundamentos teóricos de los programas, las situaciones de aprendizaje y lo que cotidianamente realiza.

La relación entre los fundamentos teóricos y el programa escolar nos demuestra que desde siempre, aunque sean épocas muy remotas todo tiene respaldo, tales como el conductismo de Pavlov, Skinner y Watson, siempre se ha llevado a cabo un condicionamiento clásico o más bien condicionado, de la misma manera siempre se han comprobado las teorías sobre el desarrollo de aprendizaje, desde la zona de desarrollo próximo de Vygotsky, que da referencia a las etapas de la vida y de cómo aprende y se desenvuelve el niño mediante la crisis de cada etapa, tal y como lo muestra Erik Erikson en su teoría Psicosocial y sus diferentes estadios, todos estos estudios nos muestran también el error en que estaba Sigmund Freud con su teoría Psicosexual sin haber tomado en cuenta lo social y lo grupal, él decía que los seres humanos solamente eran pasivos que respondían por impulsos o instintos tales como los animales, y que solo nos motivaban placeres pasajeros que iban y venían en cuestión de segundos, dejando por un lado nuestro control del yo y la satisfacción de dominio llamado ego al momento de sentirnos