DESARROLLO DEL VOCABULARIO EN NIÑOS DE 4 AÑOS DE LA I.E ESTATAL “ESTRELLITAS DEL SABER” - AGUA DULCE-HUACHO-2016

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- MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

3.2.1 DEFINICIÓN:

Para Pérez & López, (2006).El lenguaje es el instrumento de comunicación exclusivo del ser humano. Es el recurso más complejo y completo que se aprende de manera natural, a través, de una serie de intercambios con el medio ambiente e interlocutores.

Para Puyuelo, (2000).El lenguaje es una conducta comunicativa propia del ser humano, el cual desempeña importantes funciones a nivel cognitivo, social y de comunicación; que permite al hombre hacer explícitas las intenciones, estabilizarlas, convertirlas en regulaciones muy complejas de acción humana y acceder a un plano positivo de autorregulación cognitiva y comportamental, al que no es posible llegar sin el lenguaje.

Para (Rondal citado por Acosta y Moreno 2001), un resumen brevemente de las distintas ideas del lenguaje que han ido apareciendo en los últimos cuarenta años. La primera concepción lo consideraba como un repertorio de palabras organizadas en enunciados sobre una base asociativa. Posteriormente aparece una idea más formal, en la que se subrayan las reglas que gobiernan la organización de las palabras en sintagmas y de los sintagmas en oraciones. Más tarde, la definición del lenguaje evoluciona hacia su consideración como instrumento d comunicación en la que ya se destaca, junto a los aspectos semánticos y sintácticos, el papel del componente pragmático del lenguaje.

Para (Lahey citado por Acosta y Moreno 2001) El lenguaje puede definirse también como el conjunto de procesos que permiten utilizar un código o un sistema convencional que sirve para representar conceptos o para comunicarlos y que utiliza un conjunto de símbolos arbitrarios y de combinaciones de dichos símbolos, tales como la palabra; siendo esta el conjunto de mecanismos y conductas motoras que constituyen el lenguaje hablado. Por lo tanto el término “lenguaje” es mucho más extenso, porque incluye también todo el aspecto representativo de la palabra y las propias ideas antes de que se transformen en sonidos.

3.2.2 ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

Según Acosta (1996), determina que en el desarrollo del lenguaje existen dos etapas:

- Etapa pre lingüística: En esta etapa es importante porque forma las bases del desarrollo lingüístico. Es el llanto un canal por el que el aparato fonador manifiesta su funcionamiento, la sangre se oxigena y es el tono del sonido llanto que expresa dolor, hambre u otro requerimiento. Se manifiesta de acuerdo a las entonaciones afectivas. Reconoce la voz de sus padres durante la mitad del primer año de su vida es de su interés el lenguaje materno porque así la comunicación oral será cotidiana entre el adulto y el niño.

En este periodo la expresión es bucofonatoria y se caracteriza porque el infante emite sonidos onomatopéyicos que solo alcanzan un valor comunicativo con el análisis que el adulto pueda brindar. Este periodo se caracteriza porque el niño implanta una comunicación de tipo afectiva gestual en particular con la madre quien para motivar al niño lingüísticamente, deberá acompañar con el gesto.

- Etapa lingüística: En este periodo se comienza la primera palabra, con deseo del lenguaje, incrementa la “denominación” de los seres inanimados o animados que comprende, empieza a entender los adjetivos calificativos que los adultos usan y el cuestionamiento como actitud. Entre los 15 y 20 meses usa frases con dos palabras luego con más elementos reconociendo y denominando seres inanimados y partes del cuerpo, incrementará las palabras en su expresión oral, por lo mismo es relevante que los progenitores animen a los infantes en el reconocimiento y denominación de objetos y figuras. Es necesario resaltar que con el desarrollo de la función simbólica el párvulo logre concientizar aquellas palabras que inicialmente imitaba y empieza a referirse a hechos más abstractos

3.2.3 FUNCIONES DEL LENGUAJE

Para Puyuelo, Rondal y Wiig (2002), las funciones básicas del lenguaje se hallan en dos áreas: sociales y académicas.

- Funciones Sociales

Son las funciones que se dan a partir de la interacción social y las experiencias a lo largo de la vida, sirven de base para las funciones académicas. Estas son: interaccionar, instrumental y personal. La función interaccionar, es usada en la medida en que el niño tome conciencia del otro para vincularse. Ej. “haremos, hagamos o por qué no hacemos”. El uso del lenguaje en la función instrumental sirve para satisfacer necesidades básicas. Ej. “yo quiero”; mientras que para expresar individualidad, sentimientos e identidad, el niño hará uso de la función personal del lenguaje “a mí me gusta”.

- Funciones Académicas

Las funciones académicas derivan de las funciones sociales. Incluyen la función regulatoria, la heurística, la imaginativa y la informativa, que son funciones sociales que han sido modificadas y formalizadas haciéndose más complejas y más efectivas conforme el niño se enfrenta a nuevas situaciones. La función reguladora se utiliza para controlar la conducta propia y de la de otros. Ej. “haz lo que digo”. En el caso de la función heurística, el niño utiliza el lenguaje con propósito de aprender, explorar y obtener información, haciendo uso de preguntas. Cuando el niño inventa la información e ideas nuevas o 42 reproduce la creación de otros, decimos que está utilizando la función imaginativa. Ej. “había una vez”. En la función informativa, el niño trasmite una información nueva sobre la persona, un acontecimiento o un objeto. Ej. “tengo algo nuevo que quiero decirte”.

3.2.4 DIMENSIONES DEL LENGUAJE

En la definición del lenguaje se presentan tres grandes dimensiones: estructural, funcional y comportamental (Berlinchón, Igás y Riviére 1994).

- Dimensión estructural.

En su plano estructural, el lenguaje es un código o sistema de signos que permite representar la realidad. Este código está integrado por elementos que son arbitrarios y que presentan una cierta organización interna en la que sus posibles combinaciones responden a reglas o restricciones fijas. Otra característica del código es su convencionalidad, fenómeno que hace referencia al hecho de que razones de índole social puedan incidir en la estructuración de una lengua.

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