Los cambio de la vida

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“Sostenía que cada niño que nace es único, con un código genético individual heredado pero con la capacidad de aprender; las diferencias individuales que se deben entonces a factores hereditarios y ambientales, en donde la maduración es de importancia primordial, y la influencia ambiental no puede prevalecer. En consecuencia, un niño es el producto del medio pero el desarrollo es producto de una impronta genética. Encontramos entonces en este fundamento que para Gesell las habilidades aparecen cuando el niño alcanza la madurez apropiada, teniendo por demás desde la perspectiva de la maduración biológica que no importa cuántas oportunidades se le den al niño para aprender una habilidad; hasta que los músculo, nervios, cerebro y huesos no estén preparados, todo intento de enseñarles será inútil. Así entendido, se tiene que el desarrollo pasa por una serie de etapas con períodos lineales y de comportamientos coordinados, encajados en periodos de transición de comportamiento inestable”. (Gil, R. H. (2015). Desarrollo cognitivo: un estado del arte desde la perspectiva psico-evolutiva. Una ciencia: Revista de Estudios e Investigaciones: http://revistas.unac.edu.co/index.php/unc/article/view/76 . Numero de página: 3 y 4).

Teoría del desarrollo de Henri Wallon: “Relación entre la motricidad y la afectividad del recién nacido y entre el niño y el medio social”. (MARTIN, E., & MARCHESI, A. (1985). Psicología evolutiva. Vol. III, adolescencia: Pdf. Numero de Página: 10). [pic 3]

“Wallon desde una postura atidualista, plantea que en la conciencia reside el origen del progreso intelectual, pero ésta no se presenta en el momento del nacimiento sino que es una cualidad que se construye socialmente, por medio de lo que denomina la simbiosis afectiva. En consecuencia el objeto de la Psicología es la explicación de la formación y desarrollo de la conciencia”. (Wallon, H. (1994). El desarrollo infantil. UPN. México: PowerPoint. Número de Página: 3).

“Hay cuatro factores para explicar la evolución psicológica del niño:

- La emoción.

- El otro.

- El medio (físico, químico, biológico y social).

- El movimiento (acción y actividad).

Un concepto actual que podemos encontrar implícito en Wallon es el de intersubjetividad”. (Wallon, H. (1994). El desarrollo infantil. UPN. México: PowerPoint. Número de Página: 4).Defiende un concepto unitario del individuo, indicando que en el desarrollo humano se produce una transición desde lo biológico o natural, a lo social o cultural. Coincide con Vygotsky al afirmar que el niño es un ser social desde que nace y que en la interacción con los demás va a residir la clave de su desarrollo”. (Wallon, H. (1994). El desarrollo infantil. UPN. México: PowerPoint. Número de Página:7). Para Wallon, la individuación se produce gracias al papel que desempeña la emoción en el niño. “El bebé establece una simbiosis afectiva con sus cuidadores que le posibilita el desarrollo”. (Wallon, H. (1994). El desarrollo infantil. UPN. México: PowerPoint. Número de Página: 8).

El desarrollo desde los estadios:

De impulsividad motriz y emocional:

“Edad: 0 – 1 años

Función dominante: La emoción permite construir una simbiosis afectiva con el entorno.

Orientación: Hacia dentro: dirigida a la construcción del individuo”. (Wallon, H. (1994). El desarrollo infantil. UPN. México: PowerPoint. Número de Página: 10).

Sensorio-motriz y emocional:

“Edad: 2 – 3 años.

Función dominante: La actividad sensorio-motriz presenta dos objetivos básicos. El primero es la manipulación de objetos y el segundo la imitación.

Orientación: Hacia el exterior: orientada a las relaciones con los otros y los objetos”. (Wallon, H. (1994). El desarrollo infantil. UPN. México: PowerPoint. Número de Página: 11).

Del personalismo:

“Edad: 3 – 6 años.

Función dominante: Toma de conciencia y afirmación de la personalidad en la construcción del yo.

Orientación: Hacia dentro: necesidad de afirmación.

Subperiodos:

- (Entre 2 y 3) oposicionismo, intentos de afirmación, insistencia en la propiedad de los objetos.

- (3 – 4) Edad de la gracia en las habilidades expresivas y motrices. Búsqueda de la aceptación y admiración de los otros. Periodo narcisista.

- (Poco antes de los 5a.) Representación de roles. Imitación”. (Wallon, H. (1994). El desarrollo infantil. UPN. México: PowerPoint. Número de Página: 12).

Del pensamiento categorial

“Edad: 6 / 7 – 11 / 12 años.

Función dominante: La conquista y el conocimiento del mundo exterior.

Orientación: Hacia el exterior: especial interés por los objetos.

Subperiodos:

- (6- 9) Pensamiento sincrético: global e impreciso, mezcla lo objetivo con lo subjetivo.

- (a partir de 9a) Pensamiento categorial. Comienza a agrupar categorías por su uso, características u otros atributos”. (Wallon, H. (1994). El desarrollo infantil. UPN. México: PowerPoint. Número de Página: 13).

De la pubertad y la adolescencia

“Edad: 12 años.

Función dominante: Contradicción entre lo conocido y lo que se desea conocer. Conflictos y ambivalencias afectivas. Desequilibrios.

Orientación: Hacia el interior: dirigida a la afirmación del yo”. (Wallon, H. (1994). El desarrollo infantil. UPN. México: PowerPoint. Número de Página: 14).

Teoría del desarrollo de Sigmund Freud: “Atribuye a factores conscientes infantiles la evolución psíquica del ser humano”. (MARTIN, E., & MARCHESI, A. (1985). Psicología evolutiva. Vol. III, adolescencia: Pdf. Numero de Página: 7). “Existencia de una sexualidad infantil”. (MARTIN, E., & MARCHESI, A.