Informe sobre Film: “La Profesora de Historia”

...

Perfil Docente

Por lo menos petiza, si la referencia son sus alumnos; seria, no habla de más sino que solo acota (envidiable para una), inteligente múltiple, percibe y controla situaciones de conflicto transformándolos en productivos, debate discusión terminan siendo herramientas pedagógicas que utiliza sin dificultad.

Mantiene con sus alumnos una relación horizontal al coordinar y acompañar el proceso donde el estudiante es el protagonista, pero no por ello, pierde autoridad cuando la necesita, la aplica sin anestesia sin dejar de ser legitima.

Políticamente impecable, cuando el director de la escuela cuestiona su decisión de hacer participar a los jóvenes del concurso y el uso de su tiempo, contesta con una sonrisa pero sostiene su decisión, dificultosa por cierto, al no conocer los resultados.

Alentando y exigiendo, estimula a los suyos, cuestionando y aprobando, les pide que no dejen de tener su propia mirada y ser ellos mismos, quienes en definitiva terminan sintiéndose aceptados por primera vez en esa estepa. Las miradas cómplices de quienes comparten un mismo proyecto, implican sin mesura el éxito de la gestión que va mucho más allá de los resultados. Satisfacción garantizada de ambas docentes cuando sus alumnos requieren o no dan cuenta al transcurso del tiempo.

Metodologías propuestas por el Docente

De los métodos de enseñanza

Gueguen propone un método de trabajo colectivo cuando los invita a participar del Concurso Nacional de la Resistencia y la Deportación, que incluye un plan de estudios que es repartido entre los componentes del grupo, debiendo contribuir cada uno a una porción de responsabilidad que es parte de un todo. También inspira al análisis cuando divide entre partes el tema de investigación para comprender al todo en su conjunto, deberá conocerse cada fracción.

Como dijimos precedentemente Madame Gueguen no adhiere a una única teoría por lo tanto es lógico inferir que utilizar cada método que resulte eficaz a distinta situación o momento, pero el inductivo se revela al invitar a sus estudiantes a participar de la investigación y a la realización posterior del informe conjunto fruto de la misma, donde surja de todas las investigaciones atomizadas, otra que sea su producto. Y así, a través de la recopilación grupal de la información la docente guiara utilizando finalmente, la deducción que determine la producción del conocimiento acabado.

Criterios para la selección del contenido

El proyecto “Los niños y adolescentes en el sistema de concentración nazi” también pone de manifiesto el debate religioso y su persecución, es congruente el proyecto con el contenido que venía desarrollando en clase la Profesora de Historia; en un aula heterogénea donde hay actores de todos las religiones predispone a su aprendizaje por la potencialidad de su significante, es funcional y facilita su contextualización. La empatía que se genera al ser los protagonistas del proyecto de investigación, pares de los alumnos devenidos en investigadores, genera compromiso que resultará un componente importante en el proceso de aprendizaje.

Como proyecto permite el uso de técnicas atractivas que despiertan interés e implica afectivamente a los estudiantes que terminaran motivados por un resultado final, que en principio les parece inalcanzable. En cuanto a lo actitudinal, fomenta la adecuación hacia los valores y las normas que permiten alcanzar un buen clima de trabajo y convivencia.

Modelos de enseñanza

Los modelos utilizados por Madame Gueguen son en principio: social ya que desarrolla un sistema basado en procedimientos democráticos al conducir la investigación que permite o pretende explicar procesos sociales. El estudiante es sujeto de su propia formación ya que el binomio enseñanza aprendizaje resulta bidireccional e interactivo; pero también es personal cuando ella ayuda a asumir a sus alumnos un rol activo en dirección a su propia educación.

Cuando distribuye las tareas dejando a ellos que decidan su rumbo utiliza un método cooperativista, los estudiantes se comprometen a trabajar para el logro de metas comunes y el aprendizaje de habilidades se desarrolla a la par de la participación proactiva y las tomas de decisiones.

Resultado; éxito, para las profesoras haber llegado al final, la comunidad educativa se une a dos locas peleadas con la fotocopiadora, todos mancomunados logran la impresión; los alumnos tienen su trabajo anillado y de regalo las palabras referentes que traspasan orgullo… resultado accesorio, valores implícitos en la colonia que borra de un buzon, insultos hacia otras creencias ciudadano del mundo que aprendió a vivir en la diferencia.

Hay una bella metáfora en lo que a las calificaciones se refiere, cuando uno de los alumnos, hace una especie de poster, con imágenes de los brazos tatuados con números y Gueguen pregunta qué significado tiene, que hay detrás de los números… después de inferir entre varios que se trataba de un modo de reconocimiento de los prisioneros, en un acercamiento sencillo pero inmensamente sabio, el alumno, dice: con los números es más sencillo.

La Profesora de Historia, marca la diferencia en la vida de sus alumnos, quienes dejan de ser víctimas de su lugar de nacimiento o de la clase o religión a la que pertenecen, haciéndolos protagonistas y actores de sus decisiones, mostrándoles que no están determinados por nada