LA INDUCCION O MOMENTO INTRODUCTORIO

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Es claro que La tutoría como herramienta fundamental del autoaprendizaje está presente en todos los momentos del proceso, pero también es un espacio bien determinado (tercer momento), donde se produce la reunión, presencial o virtual, de los estudiantes con el tutor para hacer una revisión exhaustiva, complementación y validación del saber construido individual y grupalmente por los estudiantes, tomando como referente principal los protocolos grupales elaborados por los CIPAS sobre el tema en cuestión. En este momento se puede hablar de una auténtica normalización del saber aprendido, de una genuina validación de saberes a la luz de argumentos aceptados por las comunidades científicas o los paradigmas vigentes.

El tutor es un experto en una disciplina o actividad profesional, en pedagogía y enseñanza, ha asumido el compromiso de orientar, apoyar, evaluar y validar los saberes y certificar las competencias de sus estudiantes durante su proceso de autoaprendizaje.

El tutor como experto en una disciplina o ciencia y experto en orientar y posibilitar el aprendizaje autoiniciado, autorregulado autoevaluado y autofinalizado por los estudiantes (aprendizaje autónomo), su rol se centra, como ya dijimos, en las funciones de planeación de estrategias mediatizadas para que sus estudiantes aprendan eficazmente.

4. FASES DEL PROCESO DE AUTOAPRENDIZAJE EN EL CONTEXTO DE LA EAD

. 4.1. Primer Momento: Autoaprendizaje Individual. El estudiante inicia el proceso de aprendizaje de manera independiente, como proceso de autoaprendizaje significativo mediado por el módulo, los medios tecnológicos y ayudas disponibles y sugeridos por el tutor. En este momento el estudiante asume de manera significativa y apoyándose en sus conceptos previos la tarea de interpretar, comprender los nuevos contenidos del programa de la asignatura en cuestión. Se trata de un proceso individual de asimilación, de formación, de reestructuración de conceptos desde los contenidos del programa. Pero este es en todo caso un proceso todavía subjetivo en el que surgen elaboraciones cuya validez exigen ser objetivadas o validadas en la confrontación dialógicas con otras elaboraciones socialmente construidas y validadas. Es decir, en este momento pueden surgir errores conceptuales, dudas, interrogantes cuyas soluciones no son satisfechas cabalmente por el estudiante con la ayuda de los medios disponibles y por tanto debe acudir a la estrategia convencional de validación del conocimiento: la argumentación en otro escenario o momento del proceso de aprendizaje. Un estudiante que inicia un proceso de aprendizaje en solitario como autoaprendizaje, debe dominar ciertas habilidades, competencias y procesos que 16 le permitan aprender por si mismo de manera eficaz. Nos referimos a procesos metacognitivos que tienen que ver con el estudio, la lectura, la escritura y comportamientos que van dirigidos al dominio de sí mismo (disciplina) y manejo del contexto (ambiente de estudio). Al mismo tiempo requiere de organizadores previos que le permitan relacionar el conocimiento previo con los nuevos conocimientos que ha de aprender. Este requerimiento debe ser llenado por las orientaciones previas pero también permanentes del tutor y por las mismas mediaciones diseñadas por el tutor o por los autores de módulos de autoaprendizaje. 4.2. Segundo Momento: Los Pares . Los Pares y los CIPAS (Centros de Integración y Participación Académica y Social). Un segundo momento en el proceso de aprendizaje lo constituye el momento de autenticación (no hablamos todavía de validación auténtica) y reestructuración de lo aprendido de forma individual en el terreno social. Se trata de la puesta en escena del conocimiento elaborado en la soledad del estudio individual, para confrontándolo, a través de la argumentación racional o probatoria, en el colectivo de pares, un terreno constituido por estudiantes del mismo nivel en el que se conjugan experiencias, saberes y elaboraciones aún no normalizadas por la autoridad académica. El modo cono se organizan los colectivos de pares en grupos de estudio es el CIPAS. Aquí la discusión, el debate, la argumentación, la puesta en común de soluciones a problemas, la investigación, permiten objetivar, madurar, reorganizar, validar y 17 afianzar elaboraciones conceptuales, interpretaciones y soluciones, a la manera como actúa un grupo de estudio. Si bien a este nivel se avanza en el proceso de elaboración de conocimientos objetivos y validados, sin embargo, es posible que no se encuentren soluciones a todos los problemas, ni se den respuestas definitivas a todas las dudas e interrogantes; es más, podría surgir errores, inconsistencias e insuficiencias en el conocimiento que deben ser llevados a otro terreno; y esto porque los integrantes del grupo, como hemos dicho, no son expertos o autoridades académicas. En síntesis, frente a sus pares el estudiante realiza un primer nivel de validación social horizontal de su saber; plantea y replantea problemas, resuelve interrogantes no resueltos individualmente; reorganiza estructura conceptuales y valida conocimientos. Los CIPAS no son solo grupos de estudiantes organizados para el cooperarse en el aprendizaje, cumplen otras funciones decisivas: 1. permite la integración en grupo de personas aisladas, dando solidez y cohesión a sus miembros. 2. activan y mantienen la motivación, la confianza y el apoyo mutuo de sus integrantes. 3. posibilita la socialización y el sentido de pertenencia. 4. genera y fundamenta valores humanos, tales como la solidaridad, la tolerancia, el respeto por el otro. 5. Contribuyen al desarrollo de la competencia argumentativa y la formación de una ética de la comunicación. 6. Permite la formación en la disciplina de estudio 7. en definitiva promueven el aprendizaje significativo. Cuando se estructuran los Cipas deben establecerse reglas mínimas que regulen las relaciones y establezcan las obligaciones con lo cual se asegura su existencia, eficacia y perdurabilidad. Estas reglas tienen su origen y sostén en la responsabilidad individual de cada uno de sus integrantes (cumplir horarios de reuniones y estudio previo, por ejemplo), el respeto mutuo y la tolerancia como 18 base del trabajo en equipo. Por otra parte, existen unos criterios mínimos para conformar los Cipas. Señalamos algunos: geográfico, trabajo, afinidad... 4.3. CIRCULOS DE INTERACCIÓN Y PARTICIPACIÓN ACADÉMICA Y SOCIAL CIPAS El sistema de Educación Abierta y a Distancia promueve y se apoya en una estrategia de aprendizaje fundamental, por cuando a través de ella se mengua la individualización del aprendizaje, se limita la masificación de la clase magistral; al tiempo que garantiza un aprendizaje genuino por cuanto es un medio para la socialización, contrastación y validación del aprendizaje;