Evaluación sumativa SISTEMA DE EVALUACIÓN

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3. TEORIA DE NÚMEROS

Identificar números primos y compuestos

Actividad de acercamiento-prueba diagnostica

cuántos divisores tiene 10? ¿se clasifica como número primo?¿por qué?

Cuantos divisores tiene el número 17. ¿se clasifica como número compuesto?

Ver el vídeo criba de eratóstenes que se encuentra en el blog del docente. Realizar un resumen y exponerlo en el aula de clase

Actividad de acercamiento-prueba diagnostica

escribir los primeros 50 números primos utilizando el método de la criba de eratóstenes.

Escribir los números compuestos del 50 al 100 utilizando la criba de eratóstenes

Actividad de transferencia

un grupo realiza los números primos y otro grupo realiza los números compuestos, luego presentan un solo trabajo por la pareja.

Comparar resultados del MCM y MCD en problemas

Actividad de acercamiento-prueba diagnostica

cual es el mínimo común de los múltiplos de 24, 8 y 16

cuál es el máximo común de los divisores de 24, 16 y 32

ver el vídeo de como hallar el MCM y MCD en el blog del docente. Traer 5 ejercicios inventados de cada uno

Actividad de acercamiento-prueba diagnostica

responder los siguientes problemas utilizando los 4 pasos. (datos, gráfica, análisis y resultado)

Un viajero va a Barcelona cada 18 días y otro cada 24 días. Hoy han estado los dos en Barcelona. ¿Dentro de cuantos días volverán a estar los dos a la vez en Barcelona?

El suelo de una habitación, que se quiere embaldosar, tiene 5 m de largo y 3 m de ancho. Calcula el lado de la baldosa y el número de las baldosas, tal que el número de baldosas que se coloque sea mínimo y que no sea necesario cortar ninguna de ellas.

Actividad de transferencia

un grupo realiza un problema con el MCD y lo explica a sus compañeros y el otro grupo lo realiza con el MCM y lo explica a cada compañero

4. NÚMEROS FRACCIONARIOS

Operar con números fraccionarios

Actividad de acercamiento-prueba diagnostica

cuál es la sexta parte de 300

si gasto los 3/5 de 1000, cuánto dinero me queda?

Cuál es la mitad de la mitad de la mitad de 32

representar 4/5 por medio de un gráfico

Actividad de apropiación

responder los siguientes ejercicios

(5/2x4/2)+(18/3)

(8/8) – (1/1)

2/2+4/6+5/6+3/5

88/8 +12/3 + 4x8

Actividad de transferencia

el docente realiza grupos en el salón, dependiendo la respuesta obtenida, luego los pone a que defiendan con argumentos la respuesta que eligieron en cada problema

Ordenar números fraccionarios en la recta numérica

- actividad de acercamiento, prueba diagnostica:

ubicar los siguientes números en la recta numérica. 2/2, 2/8, 3/5, 1/9, 1/3, 2/8

- mirar el vídeo historia de los números fraccionarios que está en el blog del docente y sacar un resumen

Actividad de apropiación

- realizar un cuadro sinóptico de todas las propiedades de los números fraccionarios

-Después de ver la historia de los números fraccionarios, hacer un resumen con gráficas

Actividad de transferencia

cada estudiante le explicará el resumen hecho a su compañero, luego el otro compañero hace lo mismo.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

El sistema de evaluación de la I.E.T. ALFONSO PALACIO RUDAS DE HONDA TOLIMA, es coherente con lo establecido en el Decreto 1290 de 2009, por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media. Dentro de sus lineamientos generales en términos de evaluación, a través de la comunicación permanente en el Consejo Académico se ha fijado a nivel institucional evaluar integral y permanentemente a los estudiantes en los siguientes criterios:

1. Las prácticas evaluativas de aula deben ser objeto de un análisis sistemático a partir del cual se generan acciones correctivas que redundan en un mejor desempeño de los estudiantes.

2. La evaluación será integral, es decir, contemplará distintos momentos y se hará continuamente durante un periodo de tiempo amplio para obtener información a partir de múltiples formas de producción y desempeño del estudiante como pruebas cortas, talleres, trabajos, proyectos, presentaciones, observación directa de los desempeños. Juzgará la calidad del trabajo del estudiante contra criterios establecidos. Sobre todo, tendrá un claro sentido de acompañamiento permanente del proceso de aprendizaje.

3. Obedecerá a criterios públicos y concertados, desde el comienzo. Los y las docentes guiarán la concertación, o acuerdo pedagógico, con preguntas atinentes al desempeño de los estudiantes y a la metodología del profesor, siempre dentro de los principios de la escuela activa transformadora.

4. Los juicios de valor a partir de las perspectivas de docentes y estudiantes comprenderá la elaboración reflexiva y justificada de respuestas, realizaciones o productos por parte del estudiante.

5. Se utilizarán matrices de valoración como herramienta de apoyo para la emisión de juicios o calificaciones,