TIACE. Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales.

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Los diseños deben aprovechar las posibilidades del soporte; especialmente por lo que se refiere a aspectos en los que parece encontrarse buena parte de su potencialidad: su naturaleza multimedia e hipermedia, la interactividad, la capacidad para crear redes sociales de conocimiento, etc.

Y es que cuando nos referimos a los contenidos educativos digitales lo estamos haciendo con la idea de dar cabida a una amplísima gama de agregados de objetos educativos digitales que es heterogénea, tanto en el producto, en la cosa en sí, como en los procesos por los que son motiva-dos y sus opciones de reutilización, rediseño o reusabilidad.

La evolución a la que se enfrenta el propio sistema de forma cotidiana hace muy complejo establecer límites evidentes entre lo que puede o no formar parte de ese mundo de los contenidos educativos digitales. Por ejemplo, estamos en un momento en el que es difícil establecer dónde termina el contenido y dónde comienza el servicio o la aplicación y hasta qué punto se maridan éstos; o, mirando hacia las nuevas formas y modelos de creación social colaborativa del conocimiento, en qué medida podemos determinar aún el impacto de sistemas como los Wikis, los Blogs o los Podcasting, entre otros.

Planes institucionales para el diseño y desarrollo de contenidos educativos digitales

Desde hace años, la Administración educativa española viene desplegando distintos programas y planes generales destinados a impulsar la utilización de las nuevas tecnologías en el sistema educativo, favoreciendo y potenciando la adquisición de todas aquellas competencias que permitan obtener el máximo rendimiento que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Para responder a la exigencia de la comunidad educativa de disponer de materiales educativos digitales de calidad que puedan ser utilizados y adaptados a la diversidad de circunstancias y necesidades didácticas, se están llevando a cabo distintas iniciativas con el fin de fomentar la creación, difusión y catalogación de materiales multimedia de calidad, facilitando la existencia de una amplia oferta de contenidos digitales para todos los niveles de enseñanza educativos no universitarios.

Además de estos grandes programas, las distintas ad-ministraciones educativas españolas están llevando a cabo diferentes iniciativas para promover la investigación y el desarrollo en este ámbito. El catálogo de estas acciones se completa con las numerosas convocatorias a premios de desarrollo de materiales educativos, la puesta en marcha de programas de creación de materiales multimedia por parte del Ministerio de Educación y Ciencia y las comunidades autónomas, o proyectos de carácter europeo como el pro-grama europeo Minerva.

Desarrollo de contenidos educativos digitales dentro del plan “Internet en la Escuela”

Desde los años noventa, el Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa del Ministerio de Educación y Ciencia, ha llevado a cabo acciones encaminadas a la producción de contenidos educativos digita-les. Surgidos para dar respuesta a la creciente demanda de las aulas dotadas de servicios e infraestructuras tecnológicas, responden esencialmente al objetivo de apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación no universitaria.

Internet en la Escuela supuso un hito en el desarrollo de contenidos educativos digitales, tanto por el sistema de gestión de la producción, como por el establecimiento de un escenario de colaboración entre administraciones, pues garantizaba la existencia de un espacio para la reflexión, la innovación y la experimentación. Su ámbito de definición se centró fundamentalmente en educación infantil y educación primaria, completando también la oferta de contenidos educativos para educación secundaria obligatoria y bachillerato, que hasta el momento habían constituido el objetivo esencial de los materiales producidos por el CNICE.

Tomando como principio básico de trabajo la colaboración en línea, se establecieron tres perfiles de expertos (contenidos, producción gráfica y audiovisual y desarrollo técnico) dirigidos por un coordinador con experiencia en el ámbito de las TIC aplicadas a cada área concreta.

Con este innovador sistema de producción se pusieron en marcha catorce grupos de trabajo; el resultado de la experiencia no sólo nos ha proporcionado contenidos educativos digitales, sino el valor de una iniciativa que engloba principios didácticos y soluciones técnicas, que compatibilizan un alto grado de interactividad con la adecuación a los distintos niveles de accesibilidad requeridos para garantizar su uso a usuarios con discapacidad.

Internet en la Escuela ha definido las líneas funda-mentales de la actual producción de contenidos educativos digitales, orientando sobre las formas, tiempos y usos que consolidarán éstos, no sólo como una alternativa, sino como una realidad diaria en los procesos de enseñanza-aprendizaje en la educación no universitaria.

Nuevas líneas de trabajo: contenidos en colaboración en el plan “Internet en el Aula”

Entroncado con los pasos anteriores, las administraciones educativas españolas, en el marco del desarrollo de la sociedad del conocimiento, han emprendido un nuevo e interesante camino en relación con la puesta a disposición de contenidos educativos digitales. El plan “Internet en el Aula” aborda la inclusión digital en el ámbito educativo con procesos de producción basados en sistemas de trabajo colaborativo, en los que los contenidos digitales abiertos son, a un tiempo, medio y fin.

La producción de contenidos en colaboración significa, en el ámbito de las administraciones educativas, la implicación de muchos y muy diversos agentes: órganos de representación, comités de decisión, comisiones técnicas, coordinadores de grupo, expertos en la aplicación de las TIC a los procesos de enseñanza-aprendizaje de distintas áreas de conocimiento, productores gráficos y audiovisuales, programadores, desarrolladores, asesores en accesibilidad y en propiedad intelectual.

Desde una mirada a los contenidos educativos digita-les como fin, como producto final, el plan “Internet en el Aula” significa, de inicio, un crecimiento de los objetivos definidos hasta hoy en el fomento de su elaboración, difusión y utilización.

Los objetos digitales educativos se definen a través de la denominada «arquitectura modular de jerarquía creciente», basada en niveles de agregación, y en la cual cada ODE es independiente de los demás, tiene sig-nificado