A través del tiempo, nuestra sociedad se visualiza cada vez más exigente respecto a la educación y debido a esto

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El rol del buen alumno

En su comportamiento el buen alumno se muestra interesado, entusiasta, alerta, amable, respetuoso y con deseos de agradar al maestro, como subrayan Sharp y Gren, “se lo caracterizara por lo que hacen” y señala Sand que el niño ideal es como el “que se sienta al borde del asiento con los ojos brillantes.

El rol del alumno negativo

La naturaleza del alumno negativo es caracterizada por el tedio, la frustración, y el deseo de estorbar y de hacer imposible el rol curricular del maestro. Son quienes abandonan la escuela tan pronto pueden hacerlo.

Diferenciación de los que estudian

El proceso que produce una diferenciación de esta clase es, de manera predominante, La experiencia diferencial del currículo. A algunos se les ofreció un currículo de conocimiento de estatus elevado y a otros, todo lo contrario. La manera que tuvieron las escuelas para producir esas diferencias fue la práctica de la separación de alumnos según su capacidad intelectual. Pero, aun con la abolición de este sistema que en la actualidad, se desarrolla en muchas escuelas, el proceso no se ha necesariamente modificado.

El currículo oculto

Jackson sostiene que todos los alumnos y todos los docentes deben aprender este currículo esencial si quieren sobrevivir en el salón de clases y lograr siquiera un principio de participación en el currículo oficial. El concepto es importante, no solo porque revela componentes antes ignorados del currículo dentro de aula, sino porque alerta sobre maneras antes no reconocidas, según las cuales el alumno desempeña un papel valioso, el más valioso a veces, en la definición, la evaluación y la distribución del conocimiento.

Para identificar con mayor claridad el currículo oculto podemos, preparar una lista que alertan al lector con experiencia en el aula en cuanto a su importante rol en la determinación de actividades curriculares diarias.

1.- aprender a vivir en multitudes

2.- aprender a utilizar o perder el tiempo, tolerando el tedio y la pasividad.

3.- aprender a aceptar las evaluaciones de los demás

4.- aprender a competir para agradar a los docentes y compañeros con el fin de conseguir elogios y recompensas.

5.- aprender a vivir dentro de una sociedad jerárquica y diferenciarse en este proceso.

6.- aprender con los compañeros de estudios, las maneras de controlar la velocidad y el proceso de lo que el maestro presenta en el currículo oficial.

Aprendizaje del currículo oculto

El currículo oculto no es nada nuevo, su aprendizaje puede ser anticipado por los alumnos aun antes de ingresar a la escuela.

Currículo oculto y control social

El currículo oculto no solo facilita la producción de estrategias mutuamente acordadas, si no que protege a maestros y alumnos contra las exigencias excesivas de unos sobre otros. En resumen, facilita y limita el currículo oficial estableciendo la dialéctica de aula.

Perspectivas de docentes y alumno

Contamos, en realidad, con perspectivas de currículo total: El oficial que es, predominantemente una perspectiva del docente, y el oculto que es, predominantemente, una perspectiva del alumno.

El currículo oculto actúa juntamente con el oficial como agente de control social, y haciéndose actuar según sus normas y valores y con estructuras y sanciones utilizadas para imponerlas, El currículo se identifica todavía más, no solo algo que se relaciona con materias y exámenes. Si no vinculado a una forma de vida.

Bourdieu, Pierre. “La escuela como fuerza conservadora

de desigualdades escolares y culturas”.

En La nueva sociología de la Educación.

SEP, El Caballito, México, 1986.

INTRODUCCIÓN

Las instituciones no solo cumplen el propósito de enseñar la ciencia a los niños; según el autor, el sistema educativo cumple una función de reproducción cultural asociada a una función de reproducción social.

El sistema escolar forma en las personas un proceso de adoctrinamiento que es la base de la reproducción cultural y social. Los que no adquieren esta formación son “excluidos”, ya que el sistema les impone una cultura dominante, lo que implica renunciar a su propia cultura.

DESARROLLO

La escuela enseña una cultura de un grupo social determinado que ocupa una posición de poder en la estructura social; la que se reproduce a través de una acción pedagógica, las que tienden siempre a reproducir la estructura de la distribución del capital cultural ante esos grupos o clases, contribuyendo a la reproducción de la estructura social, definida como la reproducción de la estructura de las relaciones de fuerza entre las clases.

Bourdieu considera que la permanencia de los sistemas socio-económicos de la sociedad capitalista está ligada con la reproducción cultural arbitraria, la que a su vez contribuye a la reproducción social. La escuela, por lo tanto, tiene la misión de inculcar, transmitir y conservar la cultura dominante, al imponer un paradigma cultural; reproducir la estructura social y sus relaciones de clase; y por último, esconder su falta de libertad al enmarcar sus ideologías de acuerdo al régimen imperante.

Para cumplir su misión, le da al profesor (producto inconsciente del sistema), que es la instancia más directa de transmisión cultural, la responsabilidad de formador y autoridad pedagógica. Este que ejerce sus funciones mediante sus acciones pedagógicas, pero todas ellas dominadas y sometidas a las clases dominantes, donde se enseña arbitrariedad cultural, los que son instrumentos de dominación y de reproducción, así la cultura se reproduce y toda acción pedagógica se convierte en violencia simbólica. Ejemplos cotidianos: en los colegios a los niños se les obliga a llevar el pelo corto; las niñas, a no usar maquillaje ni pelo con colores; para ambos llevar siempre el uniforme.

La escuela nos enseña a obedecer, a ser leales con el sistema al legitimizar los hábitos,