Actividad 1. El prácticum como aprendizaje experiencial

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RELEVANCIA DEL PRÁCTICUM EN LOS DOCENTES ACTUALES

La sociedad actual demanda profesionales creativos, capaces de integrar lo teórico con lo práctico, la experiencia se puede adquirir de forma “prestada” (estudiando manuales, asistiendo a clases, observando a otros profesionales), pero la verdadera experiencia es la que vivencia uno mismo, es la oportunidad de la ejecución de una acción desde un criterio propio, la satisfacción de poder llevar acabo (y poder experimentar) con el supuesto: “yo lo haría de esta manera…”, pero desde el asesoramiento y la supervisión de un profesional que ejerce y que sabe guiar nuestra “experimentación”. Mediante el prácticum el aprendiz desarrolla un aprendizaje en un contexto real, pudiendo observar y aplicar los conocimientos adquiridos de forma significativa.

APORTACIÓN DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL A NIVEL FORMATIVO Y VIVENCIAL

La práctica reflexiva como metodología profesionalizadora optimiza la formación profesional de los docentes futuros y en activo, es un modo cooperativo y reflexivo de aprender de la propia praxis docente y de generar nuevo conocimiento profesional, además de ser un método para preparar al docente (futuro o no) para resolver situaciones del aula complejas, imprevisibles, cargadas de inmediatez, desarrollando recurso para resolver este tipo de situaciones con éxito y en plena acción.

En el siglo XXI, los sistemas educativos están obligados a una revisión de sus prácticas y fundamentos, la investigación y las instituciones educativas deben articular la interrelación entre conocimiento teórico y práctico en la formación y bajo este principio holístico el alumno debe comprometerse con su formación, procurándose una formación completa y de calidad. Formación óptima que revertirá en la cultura profesional de la docencia (mediante comunidades de aprendizaje) evitando el aislacionismo actual del docente. Si se aplicase a la educación lo que en el ámbito hospitalario se denomina “sesiones clínicas” (estudios de casos bajo el símil de alumno vs paciente) los docentes ayudaríamos a aprender más, de forma eficaz y cooperativa a nuestros alumnos y compañeros de profesión.

WEBGRAFÍA:

Práctica reflexiva para docentes.(2013). Recuperado de:

http://www.practicareflexiva.pro/wp-content/uploads/2015/09/Practica-reflexiva-para-docentes.pdf

El prácticum en la formación de maestros.(2012). Recuperado de:

http://revistapulso.cardenalcisneros.es/documentos/articulos/151.pdf

I Jornadas de formación de tutores. (2003). Recuperado de:

http://redaberta.usc.es/poio/documentos/actas/actas_poio_2003.pdf