Actividad Física y Salud para la Vida
Enviado por klimbo3445 • 19 de Junio de 2018 • 1.362 Palabras (6 Páginas) • 500 Visitas
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El principio de la preferencia por el rendimiento en grupo: Emulación deportiva en la esfera del juego, Educación social en situaciones de competencia, Racionalizar las increpaciones y Organización del trabajo mancomunado.
La Danza:
Acerca de la fenomenología de la danza: Fenómeno complejo que se sustrae a una definición racional, Es movimiento, Es expresión, Es forma y Es rítmica.
El principio del movimiento espontáneo en la danza: Es respuesta a impulsos, En la sucesión de los impulsos se desarrolla la danza, Impulsos adecuados al desarrollo, Cambio de los impulsos de representación, Cambio de las formas espaciales, Cambio en los ritmos del movimiento, Moderación del modelo del maestro y Aceptación de la forma infantil.
El principio de la expresión genuina: Expresión intencional y emocional, La seguridad interior exteriorizada, Impulsos provenientes del círculo de vivencias y experiencias del alumno.
El principio de la formación activa de la danza: Creación libre e interpretación, Sencillez de la forma y Perfeccionamiento de lo sencillo.
El principio del ritmo intencional: Efecto formativo del ritmo, Organiza y economiza la fuerza, Concentra el esfuerzo, Es estimulante del movimiento en común, Activa, Vitaliza, Abre un acceso a la creación, Como medio auxiliar didáctico, Efecto formativo del ritmo y Como medio auxiliar didáctico.
Ejes Transversales
El buen vivir como principio rector de la transversalidad en el currículo: El buen vivir es un principio constitucional basado en el Sumak Kawsay, una concepción ancestral de los pueblos originarios de los Andes. Como tal, el buen vivir está presente en la educación ecuatoriana como principio rector del sistema educativo, y también como hilo conductor de los ejes transversales que forman parte de la formación en valores.
En otras palabras, el buen vivir y la educación interactúan de dos modos. Por una parte, el derecho a la educación es un componente esencial del buen vivir, en la medida en que permite el desarrollo de las potencialidades humanas y como tal garantiza la igualdad de oportunidades para todas las personas. Por otra parte, el buen vivir es un eje esencial de la educación, en la medida en que el proceso educativo debe contemplar la preparación de los futuros ciudadanos para una sociedad inspirada en los principios del buen vivir, es decir, una sociedad democrática, equitativa, inclusiva, pacifica, promotora de la interculturalidad, tolerante con la diversidad, y respetuosa de la naturaleza.
Los ejes transversales constituyen grandes temáticas que deben ser atendidas en toda la proyección curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño de cada área de estudio. En sentido general, los ejes transversales, abarcan temáticas tales como:
La interculturalidad: El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración.
La formación de una ciudadanía democrática: El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad ecuatoriana y el respeto a los símbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los demás y el respeto a las decisiones de la mayoría.
La protección del medioambiente: La interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelación del ser humano con la naturaleza y las estrategias para su conservación y protección.
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes: El desarrollo biológico y psicólogo acorde con las edades y el entorno socio-ecológico, los hábitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.
La educación sexual en los jóvenes: El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicológicas y sociales, la responsabilidad de la paternidad y la maternidad.
La atención a estas temáticas será planificada y ejecutada por los docentes al desarrollar sus clases y las diversas tareas de aprendizaje, con el apoyo de actividades extraescolares de proyección institucional.
ANEXO
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