CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO SOCIO-ECONÓMICO Y CULTURAL:

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- Tener una desilusión por lo académico: evidenciado por el previo fracaso académico (dificultades diversas a nivel familiar, socio-ambiental, dificultades de aprendizaje no contempladas anteriormente, absentismo escolar, problemas en las relaciones sociales...) y por no haberse beneficiado de una atención educativa personal, falta de interés hacia tareas académicas.

- Dificultades en las habilidades intrapersonales, problemas de autocontrol, impulsividad, dificultades de concentración, tienen una autoestima baja, autoconcepto negativo…

- Han tenido una mala aceptación social, carencias en la resolución de conflictos en las relaciones sociales, no tienen normas de convivencia, relaciones basadas en el materialismo, agresividad verbal y física…

- Han tenido unos hábitos incorrectos en su tiempo de descanso y de ocio (consumo de sustancias, mucha dedicación a videojuegos y a la televisión…).

En concreto, Son alumnos que proceden

Necesidades educativas que presenta el alumnado

El alumnado de esta enseñanza se manifiesta unas necesidades educativas que se convierten en unas características elementales a abordar en el tiempo de la tutoría: enriquecer el autoconcepto positivo; mejorar la autoestima; aumentar la motivación; hábitos correctos en el tiempo libre; generar esperanza por el cambio, la consecución de metas u objetivos, deberes y obligaciones; enseñarles habilidades sociales; generar rutinas diarias; aprender técnicas de estudio (esquemas, resúmenes, subrayado…); facilitarles instrumentos y mecanismos así como orientación en la toma de decisiones académicas y profesionales.

El Departamento de Orientación nos informa de la existencia de una serie de dificultades a nivel académico, cómo son: - Expresión oral y escrita; capacidad de abstracción; en la comprensión lectora y razonamiento lógico; procesos básicos (atención, memoria, percepción…).

Todo lo anteriormente descrito, lo hemos considerado a la hora de proponer y aplicar un programa de acción tutorial en la Formación Profesional Básica.

Todo lo anteriormente descrito, las peculiaridades del contexto socioeconómico, perfil alumnado y las necesidades del mismo, es considerado en la propuesta y aplicación del programa de acción tutorial en la Formación Profesional Básica de Agrojardinería y Composiciones Florales del centro educativo. Por lo tanto, nuestra acción tutorial dirigirá sus objetivos hacia:

- Aumentar el interés, motivación y autoestima hacia las propuestas didácticas y alcanzar el éxito previsto.

- Promover la colaboración de los organismos sociales, sanitarias y culturales del entorno de cara a mejorar la educación de nuestros alumnos y alumnas.

- Asesorar y guiar al alumno sobre el mundo laboral cercano a su ámbito profesional futuro, formándole en la adquisición y asimilación de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para la búsqueda de empleo.

- Posibilitar el avance personal, generando y fortaleciendo habilidades interpersonales e intrapersonales.

- Localizar y ayudar a modificar situaciones de riesgo personal: consumo de sustancias, inestabilidad de estados anímicos, etc.

ACTUACIONES

Pretendemos que la acción tutorial tenga un carácter flexible y abierto adaptándolo a las diversas situaciones y necesidades que vayan surgiendo a lo largo del curso escolar, ya sean por interés y motivaciones individuales del alumnado, de equipo docente de Formación Profesional Básica, de centro o agentes externos. Es decir, se eliminarán, modificarán o incluirán ciertos temas y/o actividades en la actuación tutorial. Aunque, se ha realizado una planificación inicial, que sirva como orientación no como obligación. Se han incluido, actuaciones y propuestas relacionadas con las siguientes áreas:

- Conocimiento y autonomía personal.

- Desarrollo de estrategias de aprendizaje.

- Habilidades sociales.

- Orientación académico-profesional.

Para la correcta acción tutorial, contamos con la colaboración de todos los docentes que participan en el programa de formación, lo que facilita una información más completa, una mayor eficacia en las actuaciones y evitar equivocar al alumno o alumna con actuaciones opuestas.

Se cree conveniente, para la preparación de las habilidades sociales que se aborde este contenido, a lo largo de sesiones de tutoría conjuntas con profesorado del programa (Formación Básica y Formación Específica). Esto posibilita la aplicación de técnicas concretas de entrenamiento de dichas habilidades, como por ejemplo el "modelado de conductas" de interacción interpersonal en diferentes situaciones conflictivas (expresión de agrado y afecto, defensa de los propios derechos, petición de favores, rechazo de peticiones, hacer y aceptar cumplidos, expresión de opiniones y desacuerdos, expresión adecuada de molestia o enfado, petición de disculpas, admisión de ignorancia, petición de cambios de la conducta del otro, afrontamiento de críticas, etc...).

El desarrollo de las sesiones será previamente organizado por ambos profesores para llevar a cabo ensayos de conducta adecuada, relacionados con la habilidad que se vaya a trabajar.

Las propuestas de intervención se realizarán con ayuda de:

* Un estudio previo, desarrollando:

- Entrevistas individuales con los alumnos/as para enfatizar y conseguir información de los mismos.

- Sesiones de grupo no ordenadas para presentarse, posibilitar la colaboración e implicación, adquirir información.

- Reuniones con los padres para conseguir más datos y obtener su cooperación.

Se trata de tener una atención individualizada para que el alumno tome confianza en sus capacidades, desee alcanzar nuevos logros y desarrolle nuevas habilidades.

Intervenciones a nivel individual:

- Considerando el previo estudio, se desarrollarán este patrón de actuaciones con cada alumno o alumna siempre que sea considerado imprescindible por las características de la dificultad, ante la tesitura de riesgo, y para valorar la novedad y modificación que se den desde la primera