COMPRENSIÓN AUDITIVA.

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La falta de material didáctico en el salón de clases, el maestro solo usa como apoyo el libro de texto, y el practicante es el encargado de llevar su propio material didáctico.

- La utilidad para su formación profesional.

Esta propuesta me sirvió porque profesionalmente pude comprobar que si los alumnos son expuestos al trabajo adecuado éstos aprenden a corregir los errores que se producen durante el aprendizaje del idioma inglés.

Enriquecer mi práctica profesional porque me permitió conocer nuevas estrategias para formar nuevos hábitos y habilidades en los alumnos.

Me permitió aprender diversas o muchas estrategias para enseñar de forma efectiva a entrenar la habilidad auditiva en los alumnos, y aplicarlas para que se familiaricen con los sonidos del inglés y aprendan a discriminar el acento, los patrones de ritmo y la entonación adecuada para lograr incorporar las palabras u oraciones dentro de un texto.

Además me permitió reunir información de diferentes investigadores que me permitirán trabajar en un futuro con los alumnos y al mismo tiempo poder concentrarlo en un solo documento para compartirlo con otros profesores en pro del bienestar del alumno en la asignatura del inglés.

2.- Tema de estudio.

2.1 Descripción del tema de estudio.

Como ya se mencionó en líneas anteriores, la habilidad de entender lo que otros dicen es esencial en toda actividad humana. La destreza auditiva tiene tanta o más importancia que la destreza oral, dado que la primera no funciona sin la segunda, ya que hablar por el hecho de hablar, no constituye mayor mérito si lo que decimos no es recibido por otra persona. En este sentido escuchar se convierte en un componente social fundamental para prácticamente todo ser humano, exceptuando quizás las personas que no cuentan con el sentido del oído.

Asimismo en la interacción comunicativa, gran parte de la información recibida proviene de actividades relacionadas con la audición, por ejemplo: cuando se ven películas, escuchan canciones o sencillamente se oye hablar a un extranjero.

También en el aula, los estudiantes aprenden mucho a partir de escuchar a su profesor, una grabación o a sus propios compañeros de aula.

El desarrollo de la habilidad de comprensión auditiva es una de las tareas más difíciles para el profesor de idioma Inglés como lengua extranjera. Esto ocurre debido a que la misma se adquiere luego de dedicarle mucho tiempo y práctica.

Este proceso puede resultar frustrante para los estudiantes porque no existen reglas pre-establecidas como en el caso de la gramática.

La comunicación oral y la escritura también tienen ejercicios muy específicos para el desarrollo de dichas habilidades. Esto no significa que no existan formas de desarrollar la comprensión auditiva pero estas son, en ocasiones, difíciles de implementar. La habilidad de la comprensión auditiva no es adquirida naturalmente, por lo que debe ser enseñada.

La práctica de la audición es de especial importancia en las aulas donde se enseña el idioma Inglés como idioma extranjero, pero frecuentemente los estudiantes presentan dificultades en el desarrollo de las habilidades de comunicación oral y comprensión auditiva, ya que al no escuchar correctamente, y no entender, es imposible lograr una comunicación adecuada.

Debido a que lo que se produce de forma oral casi siempre es escuchado primero, el desarrollo de la habilidad de comprensión auditiva ayuda fundamentalmente al desarrollo de la habilidad de expresión oral, aspecto fundamental de la enseñanza del idioma Ingles en el contexto actual y viceversa, ambas se complementan en el proceso de comunicación.

De acuerdo a diferentes investigadores, la comprensión juega un papel central y predominante en el proceso de aprendizaje, por lo que el proceso de comprensión auditiva es básicamente un proceso activo en el cual los estudiantes de un idioma extranjero se enfrenta a varias dificultades: en primer lugar su experiencia en el uso del idioma extranjero es usualmente muy limitada, en segundo lugar, a menos que estén en medio de una conversación, no tienen la oportunidad de interactuar, sino que deben escuchar en algunas ocasiones durante un tiempo más o menos considerable, para realizar una tarea determinada que les ha sido planteada de antemano.

Aunque no existen estudios publicados, es de suponer que un porcentaje similar ocurre también en el hogar, si tomamos en cuenta la cantidad de tiempo que los niños invierten en escuchar las órdenes e instrucciones de sus padres y otros adultos que cuiden de ellos, y el tiempo que invierten frente al televisor. Más adelante, durante la vida adulta, tanto en la vida social como profesional, la comprensión auditiva seguirá jugando un papel fundamental, ya que la persona invertirá mucho de su tiempo en escuchar a otras personas: en el trabajo, en seminarios, en eventos sociales y religiosos, entre otros. Como en la adquisición de la lengua materna, la comprensión auditiva es importante no sólo en las fases iniciales del aprendizaje de una segunda lengua, sino también en las etapas más avanzadas del proceso.

Por otro lado, Winitz (citado en Dunkel, 1986) considera que la enseñanza de la comprensión de escucha debe ser el enfoque principal en el aula porque:

1. las reglas de la lengua se adquieren con más facilidad y exactitud por medio de la inferencia;

2. la adquisición de una lengua es primordialmente un proceso implícito e inconsciente por parte del estudiante;

3. la capacidad oral se desarrolla cuando existe suficiente formación dirigida a la

Comprensión.

2.2 Preguntas centrales que responderán con su estudio.

- ¿Qué factores influyen negativamente para que los alumnos no puedan entrenar adecuadamente la comprensión auditiva?

- ¿Qué estrategias didácticas pueden utilizar los alumnos para lograr la comprensión auditiva?

- ¿Cómo se pueden utilizar las herramientas tecnológicas para entrenar la comprensión auditiva?.

- ¿Existen las condiciones necesarias en la escuela secundaria para promover situaciones de comunicación en las que se use el inglés con fines académicos, sociales, literarios