CONCEPTOS GENERALES Y PLANTEAMIENTOS PEDAGÓGICOS DE FREINET Y MONTESSORI"

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Concibió a los niños como la esperanza de la humanidad, dándoles oportunidad de aprender y utilizar la libertad a partir de los primeros años de desarrollo, así el niño llegaría a adulto con la capacidad de hacer frente a los problemas de vivir, incluyendo los más grandes de todos, la guerra y la paz.

El trabajo de María Montessori no solamente era el desarrollar una nueva manera de enseñanza, sino descubrir y ayudar a alcanzar al niño su potencial como ser humano, a través de los sentidos, en un ambiente preparado y utilizando la observación científica de un profesor entrenado. En las escuelas tradicionales los niños reciben la educación de manera frontal en la que hay un maestro frente al grupo (cuyos integrantes son de la misma edad) y éste se dirige a ellos de manera grupal, por lo que el avance en el programa de estudios es colectivo y al ser de esta manera, algunos niños se quedan estancados en su educación a pesar de la buena voluntad del maestro. En cambio en las escuelas Montessori, "La meta de la educación debe ser cultivar el deseo natural por aprender”, por lo que se manejan varios grados en cada grupo y existe diversidad de edades, y los niños más grandes ayudan a los pequeños, los cuales a su vez retroalimentan a los mayores con conceptos ya olvidados. Cada parte del equipo, cada ejercicio, cada método desarrollado, se basó en sus observaciones de lo que los niños hacían "naturalmente", por sí mismos, sin ayuda de los adultos. Por lo tanto, este método de educación es mucho más que el uso de materiales especializados, es la capacidad del docente de amar y respetar al niño como persona y ser sensible a sus necesidades.

Dentro de su propuesta pedagógica, el docente ejerce una figura de guía, que potencia o propone desafíos, cambios y/ o novedades, en un ambiente que no incita a la competencia entre compañeros, en cambio, se respeta y valora el logro de cada alumno en su momento y ritmo oportuno. El silencio y la movilidad son elementos indispensables en esta metodología. Los niños pueden mover sus mesas, agruparlas o separarlas según la actividad, todo el mobiliario es adecuado al tamaño del niño, siendo las manos las mejores herramientas de exploración, descubrimiento y construcción de dichos aprendizajes.

El error, equivocación o falta, es considerado como parte del aprendizaje, por ello, no es castigado, resaltado o señalado, sino, valorado e integrado como una etapa del proceso. Se suele estimular a que el niño haga siempre una auto-evaluación. Los principios básicos fundamentales de la Pedagogía Montessori son: la libertad, la actividad y la individualidad, otros aspectos abordados en ésta metodología son: el orden, la concentración, el respeto por los otros y por sí mismo, la autonomía, la independencia, la iniciativa, la capacidad de elegir, el desarrollo de la voluntad y la autodisciplina, así que podemos decir que el objetivo de LA PEDAGOGIA CIENTIFICA según Montessori es preparar a los niños para que sean libres , para sentir, pensar, elegir, decidir y actuar; porque solo de esta forma el niño sabrá obedecer a la guía interior que le hará avanzar por el camino de la mejora personal.

El método Montessori está inspirado en el humanismo integral, que apunta a la formación de los seres humanos como personas únicas y plenamente capacitadas para actuar con libertad, inteligencia y dignidad y es considerado como una educación para la vida y se sirve de los siguientes aspectos para lograrlo: Ayuda al desarrollo natural del Ser Humano, estimula al niño a formar su carácter y manifestar su personalidad brindándole seguridad y respeto, favorece en el niño la responsabilidad y el desarrollo de la autodisciplina ayudándolo a que conquiste su independencia y libertad, esta última como sinónimo de actividad, libertad para ser y pertenecer, para escoger, para instruir, para desarrollarse, para responder a las necesidades de su desarrollo, libertad para desarrollar el propio control, desarrolla en el niño la capacidad de participación para que sea aceptado, guía al niño en su formación espiritual e intelectual, reconoce que el niño se construye a sí mismo.

Montessori también se refiere a los períodos sensibles, que son los períodos de la edad en que el niño demuestra capacidades inusuales en adquirir habilidades particulares, es decir, cuando el interés del niño se focaliza a una parte específica de su ambiente. Estas sensibilidades que el niño desarrolla normalmente, ayudan a adquirir las características necesarias para su desarrollo como adulto. Y toma como ejemplo de los periodos sensibles: La lengua en los primeros años, entre el primer año y los tres. Sentido del orden, entre los dos y tres años y Adquirir la escritura, entre los tres y cuatro años. La palabra que conducen a la lectura de los números, entre los cuatro y cinco años. Los períodos sensibles para cada niño varían individualmente y son aproximados, pero por todos pasan y nunca regresan. Según Montessori, en la mayor parte de las escuelas, las habilidades básicas se enseñan en gran parte, después de que sus períodos sensibles han pasado.

María Montessori afirma que el objetivo principal de su método es que el niño desarrolle al máximo sus posibilidades dentro de un ambiente estructurado que le resulte atractivo y motivador es por eso que resalta también EL AMBIENTE PREPARADO que es un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el niño, para ayudarle a aprender y a crecer, este ambiente está formado por dos factores:

(a) el entorno

(b) el material

Preparado de tal manera que desenvuelvan en él las partes social, emocional, intelectual, la comprobación y necesidades morales de un niño, pero también que satisfaga las necesidades de orden y seguridad, ya que todo tiene su lugar apropiado. La Dra. Montessori comprobó que preparando el medio ambiente del niño con los materiales necesarios para su periodo de desarrollo en todas las áreas posibles y dejándole escoger su material de trabajo, abriría el camino para un desarrollo completo de su ser, "Libertad de elección en un medio ambiente preparado". Dice también que dicho ambiente debe tener unas características: debe de ser Proporcionado a las dimensiones y fuerzas del niño, limitado en cuanto a que el mismo ambiente dirija al niño hacia el conocimiento y lo ayude a ordenar sus ideas y aclare su mente, Sencillo en la calidad de las cosas y en la línea de las formas, elemental, debe haber lo suficiente y lo necesario, delatador del error en donde el poder darse cuenta del error lleva al niño a un razonamiento cada vez mayor, pudiendo medir las consecuencias de sus acciones