Currículum y educación cosmopolita

...

Es a partir de la educación media superior y la superior que conviene hacer una reflexión de si en realidad la Reforma Educativa responde a los intereses nacionales o a los intereses transnacionales en el marco de la Globalización.

Es comprensible que le Reforma educativa y su Modelo respondan a intereses mercantiles internacionales. El currículo debe generar perfiles que atiendan las necesidades de los grandes corporativos.

En septiembre de 2016 se llevó a cabo un “Foro de Análisis del modelo educativo 2016”en la Universidad Iberoamericana que contó con la participación de especialistas de instituciones de nivel superior y otras organizaciones.

Los especialistas que participaron en el acordaron que:

- Este modelo es una mera declaración de principios que, además de repetir declaratorias de modelos anteriores, no plantea cómo poner en práctica sus fines educativos, concepciones, fundamentos, componentes, especificidades del proceso de enseñanza y aprendizaje y la evaluación.

- El Modelo como proyecto social y cultural formulado en términos de intenciones educativas, debería indicar hacia dónde queremos llegar, pero en el caso del modelo educativo presentado recientemente por la SEP no se dice cómo, por lo tanto, no es un modelo educativo como tal.

- Sustentado bajo la premisa que educación es capaz de resolver todos los problemas sin importar las políticas económicas y sociales, carece de un diagnóstico preciso de la implementación de los modelos educativos anteriores. Aun no se sabe qué sirvió o falló y sin esa valoración no se puede proponer una modificación curricular, indicaron los especialistas.

- Se advierte un modelo pedagógico eficientista que aspira a formar un sujeto cosmopolita, urbano y de clase media, con características muy lejanas de la realidad mexicana.

- Aunque inclusión y la equidad aparecen como principios globales y transversales, los jornaleros agrícolas, las personas con discapacidad y de habla indígena permanecen invisibilizados en este nuevo modelo. Y a pesar de que los documentos mencionan que la propuesta curricular será flexible y que considerará la heterogeneidad de las escuelas, tal propuesta se ha diseñado para aplicarse en aulas regulares, en las que trabaja al menos un docente por grado escolar y no habla de la adaptación curricular que se requiere para trabajar en las escuelas multigrado, que son el 44% en primaria.

En cuanto al currículo, en el modelo educativo 2016 aparecen los aprendizajes clave como uno de los componentes del currículum, organizándose en tres campos formativos:

- Lengua y comunicación

- Pensamiento matemático

- Exploración y comprensión del mundo natural y social.

Aunque el modelo presenta una propuesta curricular que viene a sustituir las competencias, no se justifica abiertamente la razón de incluir esos aprendizajes clave.

El Nuevo Modelo educativo está descansando sobre los hombros del profesor, en su evaluación y en el Servicio Profesional Docente. Aunque se diga que está centrada en el niño y en la escuela “La escuela al centro”

La Reforma Educativa es mostrada al país como una de las grandes reformas de este sexenio y se le ve como una solución a todos los males de éste país. De tal manera que si los profesores no quieren evaluarse serán los culpables del fracaso del gobierno en todos los campos.

La evaluación de los profesores al igual que la Reforma Educativa han sido mal planificadas desde el principio y no son viables. Si la evaluación se ha suspendido por el momento no es por obra de la CNTE o el SNTE o por los profesores del sur del país, es simplemente porque no existe la infraestructura adecuada para evaluar a los profesores en todos los aspectos que se proponían evaluarlos y eso fue gracias a la falta de visión y el desconocimiento de las personas a las que se les encomendó tal labor.

Se observó también en este foro que la actual propuesta no está a la altura de las necesidades de la sociedad mexicana y no recoge el conocimiento que se ha generado en el país en la materia, como los resultados de la investigación en materia de la pedagogía, la filosofía de la educación, de la política educativa, del currículum, la docencia, el aprendizaje, el desarrollo y la evaluación, por mencionar algunos campos de estudio.

La educación global puede potenciarse con redes de profesorado apoyado en ONGD , con la realidad intercultural de las escuelas y con las nuevas TIC.

Fuente: Alejandra Boni Aristizábal. “Educación para la ciudadanía global : significados y espacios para un cosmopolitismo transformador”. En : Revista Española de Educación Comparada, n.17 (2011)