¿Cómo es nuestra salita y los elementos que hay en ella?

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para la comunidad educativa en el sum ( con todo lo aprendido, compartiendo el trabajo realizado)

Se realizan acuerdos grupales – exploración de material de lecturas referentes al tema – lectura a cargo del docente y lectura por sí mismo – producción de un texto general por dictado al docente y escritura por sí mismo. Armado de cartelera utilizando la palabra y también imágenes (ej. fotos).

(Proyectos y unidades didácticas)

*Lectura por parte del docente de cuentos de Elsa Borneman.

Serie Patito Coletón. Situaciones de intercambio entre lectores.

(mayo – junio – 2 o 3 veces por semana)

*Secuencia didáctica

Lectura por parte del docente de cuentos tradicionales. Títeres

“Los tres chanchitos”, “Caperucita roja”, “El gato con botas”, “Blancanieves y los 7 enanitos”, “Hansel y Gretel”, etc. Situaciones de intercambio entre lectores. Representación de estos cuentos a través de títeres

*Secuencia didáctica

Lectura por parte del docente de cuentos tradicionales. Títeres

“Los tres chanchitos”, “Caperucita roja”, “El gato con botas”, “Blancanieves y los 7 enanitos”, “Hansel y Gretel”, etc. Situaciones de intercambio entre lectores. Representación de estos cuentos a través de títeres

Lectura por parte del docente de cuentos y poemas de María Elena Walsh.

Situaciones de intercambio entre lectores.

(– julio, agosto – 2 o más veces por semana)

Secuencia didáctica

Lectura por parte del docente de poemas, adivinanzas y disparates.

Poesía infantil: antología de Elsa Borneman – rimas y adivinanzas - utilización de tarjetas - situaciones de intercambio. Adivinanzas primaverales

Secuencia didáctica:

Producción de una recomendación literaria para la realización de una cartelera en la puerta de nuestra sala.

-lectura del “Patito Coletón”

-seleccionar el cuento que más le gusto al grupo. Justificar elección.

Producción de la recomendación por el dictado al docente (planificación– textualizacion – revisión colectiva) – edición final a cargo del docente y publicación en la cartelera del jardín.

(Duración 2 semanas – junio)

Proyecto anual

*Organización y funcionamiento de la Biblioteca del Jardín

Exploración de materiales de lectura e intercambio entre lectores, registro de préstamos. Circulación de bolsa viajera. Mesa de libros. Se les contara brevemente la vida de autores que se leen y/o trabajan.

(abril a noviembre – 2 o 3 veces por semana)

JUEGO

Juegos centralizadores, juegos de persecución, construcción y dramatización

Juego libres en el patio y la sala

Juego dramático:

Jugamos a que somos conductores en la calle.

Juego libres en el patio y la sala

*Juego dramático

-juego a los diferentes roles de una familia

-Época colonial

*Juego de construcción:

Juego libres en el patio y la sala

Juego dramático

• Jugamos al supermercado

*Juego libres en el patio y la sala

*Juego dramático

Jugamos al doctor

*Juego libres en el patio y la sala

*Juegos de mesa

*Juego libres en el patio y la sala

*Juego dramático:

Jugamos a la veterinaria

*Juegos reglados

*Juego libres en el patio y la sala

Juego dramático: Jugamos a la peluquería

*Juegos reglados

*Juegos de mesa

*Juego libres en el patio y la sala

*Elección por parte de los niños de juegos conocidos o repetir temáticos.

*Juego libres en el patio y la sala

Proyecto institucional Anual: Escenarios lúdicos

LENGUAJE DEL ARTE Y LOS MEDIOS *Exploración de las características y posibilidades expresivas de: todo tipo de materiales (tempera, arcilla, crayón, etc.), medio empleado para su aplicación (agua, leche, harina, azúcar, etc.), soporte en donde se realiza (papeles de diferentes tipo y tamaño, cajas, tela, etc.)

# Conocimiento del uso de herramientas como pinceles, tizas, tijeras, fibras, fibrones, etc.

# Observación de su propia producción y de las producciones de los otros *Ídem *Ídem *Ídem

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Proyecto: ¡Atención!... Llegó el arte al jardín

Se trabajaran con obras de artistas plásticos.

(junio a noviembre) *Ídem *Ídem *Ídem