Del Porfiriato a la Revolución Mexicana.

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ASIGNATURA

Historia

GRADO Y GRUPO

5°

TIEMPO

Semana 3. Del 25 al 28 de enero.

BLOQUE 3

Del Porfiriato a la Revolución Mexicana.

CONTENIDOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

El Porfiriato: Estabilidad, desarrollo económico e inversión extranjera. Ciencia, tecnología y cultura. La sociedad porfiriana y los movimientos de protesta: campesinos y obreros.

• Reconoce el papel de la inversión extranjera y el desarrollo económico, científico y tecnológico durante el Porfiriato.

• Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferentes grupos sociales en el Porfiriato.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

- Comprensión del tiempo y del espacio históricos.

- Manejo de información histórica.

- Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

- Leer acerca de la estabilidad y desarrollo económico e inversión extranjera que hubo en México.

- Analizar el cuadro de porcentaje de inversión extranjera en México. Pág. 87

- Comprendo y aplico. Pág.88. A partir del análisis del cuadro anterior, elaborar una gráfica y después contestar las preguntas: ¿cuáles fueron los países que invirtieron más en México?, ¿qué beneficios y desventajas obtuvo México con esto?, etc.

- Observar el mapa "Red ferroviaria en 1910", página 88. Analizar y comentar ¿Cuáles fueron los estados donde se construyeron más vías férreas? ¿por qué?

- Consultar el Atlas de México y buscar el mapa de la pág. 41 sobre vías férreas y compararlo con el de la pág. 88 del libro de texto (Red ferroviaria de 1910).¿Cambiaron?, ¿a qué se deberá esto?, etc.

- Leer el texto de “Ciencia, tecnología y cultura” de la pág. 89 y 90, así como “La sociedad porfiriana y los movimientos de protesta: campesinos y obreros”, para analizar el por qué se inicio el descontento del pueblo y las decisiones que tomaron. Pág. 91 y 92.

- Comprendo y aplico. Pág. 93. Leer el texto de "Cananea. 2 de julio de 1906" y comentar ¿qué motivó a la huelga?, ¿quiénes la iniciaron?, ¿cuáles eran sus demandas? ¿qué harían si fueran los mineros?, ¿consideras justas sus demandas?, si fueras el dueño de la empresa ¿qué harías para evitar una huelga?, etc.

- Escribir un texto breve que describa las condiciones de vida de los obreros y los campesinos durante el Porfiriato.

- Hacer un collage sobre la silueta de México, donde muestren los problemas previos a la Revolución Mexicana.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 86-93.

Atlas de México.

Fotografías e imágenes para la elaboración del collage.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

Notas en el cuaderno.

Gráfica de principales inversionistas en México durante el Porfiriato.

Texto breve que describa las condiciones de vida de los obreros y los campesinos durante el Porfiriato.

Collage sobre la silueta de México, donde muestren los problemas previos a la Revolución Mexicana.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATURA

Historia

GRADO Y GRUPO

5°

TIEMPO

Semana 4. Del 2 al 5 de febrero.

BLOQUE 3

Del Porfiriato a la Revolución Mexicana.

CONTENIDOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

La Revolución Mexicana: El maderismo y el inicio de la Revolución Mexicana. El desarrollo del movimiento armado y las propuestas de caudillos revolucionarios: Zapata, Villa, Carranza y Obregón.

• Reconoce las causas de la Revolución Mexicana, los momentos del desarrollo de la lucha armada y las propuestas de los caudillos revolucionarios.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

- Comprensión del tiempo y del espacio históricos.

- Manejo de información histórica.

- Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

- Leer sobre Madero, su vida, su apoyo y cómo se unió a la causa. Investigar más sobre su vida además del libro.

- Comprendo y aplico. Pág. 94. Leer el fragmento de “La sucesión presidencial en 1910”, escrito por Madero e identificar en el texto las prácticas democráticas a las que se referían, ¿cuáles son y cuál es su importancia?.

- Investigar el significado de la frase "Sufragio efectivo, no reelección". Comentar su importancia para la vida democrática de nuestro país.

- Investigar por equipos las biografías cortas de Zapata, Villa, Carranza y Obregón. Comentar al día siguiente lo investigado y compartirlo. Leer la pág. 97 y 98 para conocer sus propuestas y su participación en la Revolución.

- Comprendo y aplico. Pág. 98. Leer los fragmentos del Plan de Ayala y la Ley Agraria y contestar en el cuaderno: ¿qué propone cada una?, ¿qué se quería resolver? y ¿quiénes