Distinguir el concepto juego motor es asumir un espacio del conocimiento que corresponde a la interpretación y explicación del fenómeno lúdico donde intervienen la teoría y la praxis o la manera como obramos en él.

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- El juego es una actividad integrada:

El juego no es una actividad principal para la vida, es muy necesaria para el desarrollo en la infancia (Es secundaria).

- El juego es un elemento universal de la cultura:

Evoluciona con el transcurso de la vida al igual que las culturas

- El juego acompaña al ser a lo largo de su existencia:

Constante a lo largo de la vida del ser humano adquiriendo formas que denoten el progreso de las capacidades y experiencias, aprendizaje y los intereses delos jugadores.

Manifestaciones generales del juego: El juego se divide por edades:

- Infancia:

Cualquier cosa vale o es razón para el juego.

Espíritu lúdico.

- Los periodos de adolescencia y juventud:

Intereses lúdicos y tipos de juegos, predomina los juegos de retos, de medición y riesgo controlado- favorecen la autoconfianza, desarrollo de la personalidad.

Tiene un componente deportivo “deporte de enfrentamiento”.

- Madurez:

Liberación, etapa crítica.

Se elige todo lo que gusta, la persona se autoexcluye si no le gusta.

- Senectud:

La motricidad decae, proceso de involución.

Etapa moderadamente rica en juego.

Mayor dedicación de tiempo a jugar.

Preferencia por los juegos en los que es necesario amplios conocimientos y experiencias estratégicas.

- El juego y el jugar ocupan espacio de ocio del denominado “tiempo libre”

El juego cumple la función de la actividades compensatorias, como la de servir de liberación de tenciones, amortiguador de las preocupaciones, descanso de lo rutinario, equilibrador psicofísico, de aquí surge el concepto moderno de tiempo libre.

- No disfrutar de un hobby es de una persona poco ilustrada e incluso desorganizada

- Cagigal considera el ocio activo como una vuelta a la naturaleza y el descanso, a este lo asocia con el deporte –praxis por oposición al deporte-espectáculo.

- Nuestra sociedad es una civilización de ocio y se percibe con ello una idea de ocio pasivo, tanto el ocio en general como el ocio-praxis, son modelos que aseguran el juego y el jugar, el ocio pasivo es tan importante como lo puede ser el ocio activo.

- El juego es y puede ser una actividad de aprendizaje

También K. Bühler ve en el placer funcional la adquisición de dominios y el perfeccionamiento, aunque para el autor el matiz no sea instintivo

El juego animal se diferencia del juego humano en que este es más que aprendizaje pues comporta arte, tecnología y en definitiva cultura. Los engranajes más elementales del juego son compartidos en las primeras etapas de desarrollo, es por ello que todas las culturas utilizan el juego ya que es un mecanismo asociado al aprendizaje instintivo y porque es una creación derivada del trabajo, promueve el aprendizaje por que concita experiencias, tanteos, resultados, los somete a repetición y además mediante una forma agradable y placentera.

-También el adulto disfruta y aprende jugando. El juego es aprendizaje inevitable en la infancia, y puede ser un elemento de adquisición de mayores competencias el resto de nuestras vidas.

- El juego motor es un modelo significativo de juego

Organización especifica de la conducta motriz, afloran comportamientos menos construidos más espontáneos a la par esperados por las normas o por las reglas (Navarro)

En todos los tipos de juegos motores, perceptivo-motores simbólicos de reglas deportivos existe un denominados común la motricidad, por tanto el juego motor es una organización lúdica que se caracteriza por el empleo significativo de la motricidad. El juego motor tiene un espacio claro en el aprendizaje; otra cosa es que reconozcamos como juego determinadas actividades motrices al comienzo del desarrollo.

Este presenta algunas dificultades metodológicas como:

El nivel de significación motriz

La valoración de la motricidad significativa contextual

- El juego constituye en sí mismo una técnica de dinámica de grupos

El juego colectivo como una dinámica pues supone cambios en las interrelaciones ocurridas entre los jugadores y más beneficios que contenidos negativos, dada la naturaleza lúdica de la actividad.

En el juego infantil se pueden encontrar menos obstáculos para el estudio de la dinámica de grupos, respecto a los jóvenes y adultos que suelen tener reticencias y movilizan defensas ante la comunicación.

El juego contiene roles y funciones, cierto grado de participación, percepción de los demás y finalmente un amplio o reducido proyecto en común.

La motricidad del juego incluye una actividad especial que puede ser vertiginosa, de riesgo, exitosa con variaciones alternantes, en fin el juego presenta muchas ventajas para servir como modelo de análisis de grupos.

Una gran ventaja del grupo de juego es la naturaleza de la tarea, pues la tendencia habitual para sentirse de grupo, mantenerse juntos y dirigir sus objetivos se alcanza mejor en situaciones simuladas que en reales. El juego motor se convierte en un modelo y a su vez en un recurso pedagógico.

- HACIA UNA ORGANIZACIÓN INTEGRADORA DE LA TEORIA DEL JUEGO:

Dos apartados. El origen del juego y porqué se juega.

- Origen del juego:

Su origen es a partir del juego animal, cuando el ser humano evoluciono a una estructura superior integrada dos componentes:

- Subsistencia, creencia y costumbres.

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