EDUCACIÓN FISICA Y SU DIDACTICA II

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El estudio y análisis de las diferentes manifestaciones de la motricidad humana, especialmente de la denominada deporte, se ha hecho desde distintas perspectivas y considerando a diferentes factores.

Para Cagigal,J.M.(1979 y 1990) el deporte es juego, ejercicio físico y competición y puede tener una doble orientación hacia el deporte-praxis y hacia el deporte-espectáculo. Orientado hacia el espectáculo el deporte es contacto social, política, profesión, trabajo, rendimiento y ocio pasivo. Cuando se orienta hacia la praxis es ocio activo, higiene-salud, desarrollo biológico, esparcimiento, educación, pausa en el tecnicismo (tregua), relación social y superación personal o ajena.

En este autor encontramos por tanto una diferencia fundamental entre lo que denomina deporte espectáculo cuyos fines están claramente encaminados hacia constituirse en una representación social para ser visto por públicos mayoritarios que no intervienen directamente en su práctica, y por la otra hacia una forma de realización personal y de participación activo en la praxis. Uno y otro deporte presentan características claramente diferenciadas aunque mantengan algunos puntos en común.

Para Santiago Coca (1993) el deporte le da al hombre una dimensión corporal dado que en su práctica es del todo necesaria la intervención y participación del cuerpo con tal tanto en su dimensión física como intelectual, asimismo lo sitúa en una realidad lúdica y recreativa en la que el juego es factor clave para su realización, pero además, también le posibilita en poner en juego su gestualidad y expresividad en muy diversas formas, le coloca ante un reto que debe afrontar dado que el deporte es competición y como consecuencia de todo ello lo hace un ser cultural, pues el deporte es uno de los elementos de la cultura de la sociedad actual.

Para Harris,D. (1976) las razones que llevan al hombre a la práctica deportiva pueden basarse en diversas teorías, entre las que se incluyen la necesidad de recreación, el dominio de la competición, la liberación de tensiones o catarsis, la eliminación del sobrante de energía, la imitación, el deseo de satisfacción personal y la preparación para la vida y la realización personal. Con ello la autora expone como el hombre al practicar deporte se ve impulsado a hacerlo por motivaciones y razones de muy diverso tipo.

El área de educación física se orienta hacia el desarrollo de las capacidades y habilidades físicas y coordinativas que perfeccionen y aumenten las posibilidades de movimiento de los alumnos en general, hacia la profundización del conocimiento de la conducta motriz como organización significante del comportamiento humano y a asumir actitudes, valores y normas con referencia al cuerpo y a la conducta motriz.

La enseñanza de la educación física conceptualizada como tal, tiene como finalidad mejorar las posibilidades de acción de los alumnos, así como propiciar la reflexión sobre la finalidad, sentido y efectos del desarrollo del niño en sus cuatro áreas.

"Teniendo en cuenta que la educación busca coordinar la riqueza de la estimulación tanto en cantidad como en calidad, ya que de las intervenciones educativas que el niño reciba, dependerá la posibilidad de enriquecer su aprendizaje y desarrollo."

La enseñanza de la educación física ha de promover y facilitar que cada alumno llegue a conocer su propio cuerpo y sus posibilidades y a dominar un número variado de actividades corporales y deportivas de modo que, en el futuro, pueda escoger las más convenientes para su desarrollo personal, ayudándole a adquirir los conocimientos, destrezas, actitudes y hábitos que le permitan mejorar las condiciones de vida y de salud, así como disfrutar y valorar las posibilidades del movimiento como medio de enriquecimiento y disfrute personal, y de relación con los demás.

La educación a través del cuerpo y del movimiento no solo colabora en los aspectos perceptivos o motores, sino que implica además de aspectos perceptivos, afectivos y cognoscitivos. La educación física ha de tener un carácter abierto, sin que la participación se supedite a características de sexo, niveles de habilidad raza u otros criterios de discriminación.

BIBLIOGRAFIA

- http://es.slideshare.net/orgullochocuanofisica/educacion-fisica-preescolar

- http://musica-clasica-infantil.blogspot.com/2007/10/educacin-fisica-en-el-preescolar.html

- http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0300/309.ASP

- http://www.buenastareas.com/ensayos/Educacion-Fisica-En-Preescolar/3001995.html

- musicaclasica-infantil.blogspot.com/2007/10