ENSAYO DE LA AUTOGESTIÓN DEL CONOCIMIENTO CON EL USO DE INVARIANTES EN LA DISCIPLINA ZOOLOGÍA GENERAL

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A criterio de los autores, muchos fueron los avatares y dificultades encontrados en el desarrollo del proceso de enseñanza - aprendizaje, desde los densos contenidos hasta su simplificación para ajustarlos a las reales necesidades de un profesional que se forma no como especialista en Zoología, pero sí para comunicar conocimientos de la disciplina a alumnos de la escuela media. Es por ello que el trabajo desarrollado como docentes permitió advertir que el carácter descriptivo de las asignaturas zoológicas emana un enorme volumen de información que por lo general el estudiante en ocasiones tiende a rechazar, sobre todo, aquellos que no poseen una buena capacidad para memorizar. Pero los que logran memorizar en poco tiempo olvidan el volumen de información que pudieron aprender. Por ello se trazó como tarea la elaboración y sondeo de métodos que permitiesen la impartición de los contenidos sin recurrir a la marcada memorización como forma básica del aprendizaje en asignaturas descriptivas como la Zoología.

Las características y categoría específica de las invariantes del conocimiento deben variar atendiendo al contexto en que se apliquen. La disciplina Zoología General, reconocida dentro del currículo como básico específico, forma parte de los planes de estudios de las carreras Licenciatura en Educación en Biología-Química y Biología-Geografía del Plan de estudios «D» y de Biología en el plan «E». En esta disciplina se imparten las asignaturas de Zoología General I, que abarca los contenidos de los animales no cordados, en el primer semestre, y la Zoología General II, que trata a los cordados, en el segundo semestre, ambas en el tercer año, con un total general de 168 y 192 horas, según el plan de estudio; estas asignaturas incluyen actividades de conferencias, clases prácticas, seminarios y prácticas de campo.

Para el desarrollo del presente trabajo se consultaron trabajos como el de Coro Godoy (1998), Carlos Naranjo (2012) e Inés Salcedo & Col (2002), sobre el uso de las invariantes del conocimiento, lo cual contribuyó a considerar oportuno comenzar a estudiar su aplicación en la disciplina Zoología General en la formación profesoral, analizando que esta podía ser una solución para promover la autogestión del conocimiento y elevar la calidad del aprendizaje.

Después de años de trabajo, de comprobar resultados, de adquirir experiencias, de rectificar errores de aplicación en la práctica y de divulgar, confrontando opiniones autorizadas, en publicaciones, eventos científicos y trabajos científicos metodológicos, los autores de esta investigación, coinciden en la factibilidad de esta vía metodológica, si es aplicada correctamente, para contribuir a solventar las inquietudes didácticas iniciales y con ello permitir cumplir con eficacia la exigencia de elevar la calidad de la formación del futuro profesor en la especialidad, considerando además que los contenidos que se tratan en esta disciplina son base de conocimientos en un grado de la escuela medía básica en Cuba.

El presente trabajo tiene como objetivo: proponer un algoritmo didáctico- metodológico que ofrezca a los docentes la posibilidad de organizar la actividad cognoscitiva de los estudiantes, con el uso de invariantes del conocimiento, que propicie la autogestión del conocimiento, durante las clases de la disciplina Zoología General, que permita el énfasis en el tránsito progresivo y ascendente de las acciones y operaciones a realizar y posibilite la adquisición consciente de los conocimientos.

El trabajo forma parte de los resultados del proyecto de investigación institucional: «Las actividades prácticas de las disciplinas de Ciencias Naturales en la formación del profesor de la Enseñanza Media», concluido en el departamento de Ciencias Naturales de la Universidad de Ciencias Pedagógicas (UCP) «Blas Roca Calderío» en el 2015, en el cual se determinan todas las invariantes generales de contenidos posibles y necesarios para la completa caracterización de los grupos sistemáticos zoológicos que pueden ayudar favorablemente a los estudiantes en las descripciones desde el filo hasta especie, incluyendo las categorías intermedias y propicia con ello su aplicación en la práctica pre y profesional en la escuela para la cual se preparan los estudiantes de estas carreras.

Desarrollo

Se consideró tener en cuenta en principio la experiencia acumulada a lo largo de más de 30 años de trabajo ininterrumpido en la impartición de las asignaturas zoológicas en las diferentes carreras de la UCP de Granma y UCP «Félix Varela Morales» en Villa Clara. Además para perfeccionar la enseñanza de la Zoología se investigaron los componentes del proceso de enseñanza - aprendizaje. Ese objeto fue escogido porque se había constatado las dificultades en la asimilación de los contenidos y se definió el problema a investigar. Inicialmente se logró la redefinición de los objetivos de las dos asignaturas y se determinó que un objetivo principal es la de caracterizar diferentes categorías taxonómicas zoológicas, utilizando invariantes de contenido. De manera que estas acciones impactaran sobre la promoción en las asignaturas y con esto se pudiera elevar la vocación y orientación profesional pedagógica. Así como la motivación en la selección por los estudiantes de temas zoológicos desde el tercero año de la carrera, para sus futuros trabajos de investigación asociados con el desempeño profesional en la escuela media.

Las invariantes del conocimiento se establecieron mediante el análisis de los contenidos de los programas, con lo cual se hizo posible que se determinaran aquellos aspectos que son generalizaciones esenciales para el estudio de los animales en general y en cada grupo sistemático, teniendo en consideración las propuestas de Inés Salcedo & Col (2002) y Naranjo (2012). Por ejemplo, la invariante de «definición» manifiesta en la «unidad» de cada grupo, es indispensable para identificar cualquier taxón, dentro de las dos asignaturas de la disciplina. Otro ejemplo: el hábitat, su distribución y abundancia es un atributo común a todo grupo de animal, e incluso, de un ser vivo, por tanto es un contenido generalizado y esencial.

Construidas las invariantes del conocimiento se agruparon y se les proporcionó una secuencia lógica, logrando así un enfoque sistémico para lograr una adecuada caracterización de cualquier grupo sistemático, independientemente de la asignatura zoológica de que se tratase.

Las invariantes del conocimiento se introducen fundamentalmente en las conferencias a partir del curso académico 2011-2012, y con la aplicación sistemática durante tres cursos se logró su sistematización