ENSAYO FLIPPED CLASSROOM.

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Ahora, esta metodología también presenta grandes retos y falencias por mejorar, ya que inicialmente se debe capacitar a los docentes para que puedan realizar videos interesantes para los estudiantes, porque un gran enemigo de las clases digitales, es que se encuentra aburrido y luego de poco tiempo se pierde el interés, y como se tiene la posibilidad de acceder en cualquier momento, se termina posponiendo la clase por parte del alumno. De la misma manera, a través de los videos no se logra una retroalimentación por parte de los estudiantes, ya que los videos se están diseñando bajo un estándar y esto no aseguraría que todos los aprendices entiendan los temas, y el profesor no podrá obtener los comentarios directos que normalmente recibe en las clases presenciales, cuando los estudiantes se hacen actores directos en el desarrollo de las lecciones en la asignatura. Por último y no menos importante se tiene la limitante económica, y más en nuestro país, en donde una parte considerable de la población no cuenta con acceso a internet, y en muchos casos no tienen un computador en su casa y esto frenaría la aplicación de este modelo, porque esta población vulnerable, estaría en desventaja con respecto a quienes, si cuentan con dichas herramientas y no sería equitativo, además generaría un grandes vacíos en estos estudiantes que solo contaría con el acceso a la información de las clases de la materia mientras puedan acceder a un ordenador en su institución educativa y el tiempo disponible en casa no sería utilizado de manera productiva para reforzar sus conocimientos.

En cuanto a lo que respecta a las clases de Señales y Sistemas, se ha observado algunas falencias, en particular con la información que se presenta a los estudiantes, principalmente porque los videos no son llamativos, no se abarca de manera más detalla los temas y se generan muchos vacíos y confusiones que al final de cuentas no son aclaradas, y no se logra un buen desarrollo de la asignatura, igualmente, los videos expuestos en algunas ocasiones no están orientados con el curriculum de la carrera y cuando se va a realizar las aplicaciones para la solución efectiva de un problema, no se logra de la manera correcta o como se quisiera, porque no se cuenta con el conocimiento suficiente para un buen entendimiento y manejo de los temas, que serían la base para su aplicación práctica. Cabe notar que la ausencia de retroalimentación por parte del docente agrava los problemas en el aprendizaje de los estudiantes, por ejemplo, no se ha obtenido una real orientación por parte del profesor, y hace pensar que éste no tiene un dominio sobre el tema, al no obtener respuestas asertivas a las dudas presentadas en el desarrollo de los temas en clase.

Sin embargo, no todo es responsabilidad del docente, dado que nosotros los estudiantes hemos presentado un comportamiento apático con respecto al desarrollo de la asignatura, no hay un verdadero interés por la adquisición del conocimiento, solo se cumple con los requerimientos mínimos para aprobar, pero no se está estudiando para aprender, sino para aprobar una materia que cuenta como requisito para lograr la tan anhelada graduación.

En conclusión, el método expuesto tiene grandes ventajas, y más para la formación del estudiante universitario, que debe prepararse para afrontar un mundo laborar, aprendiendo a hacer, desde la práctica, y no solo limitarse a la obtención de conocimiento, que, a fin de cuentas, no se sabe cómo aplicar. Tanto estudiantes como docente deben adquirir compromisos para que se logre aplicar de manera exitosa este método muy prometedor, se necesita una capacitación integral para los docentes, para que puedan apropiarse de la metodología de este sistema y motiven a los estudiantes, y se genere una verdadera retroalimentación, en donde el estudiante investigue, genere preguntas que el docente esté en la capacidad de responder, para orientar y crear vías de comunicación con sus alumnos.