ENSAYO Nº 1 “Característica del Adulto en situación de aprendizaje”

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En lo que se refiere a la autonomía que debe poseer el estudiante para llevar a cabo su aprendizaje, no quiere decir que una persona dependiente no puede realizar este tipo de estudio siempre y cuando reconozca que se encuentra un proceso de madurez y crecimiento donde atraviesa una etapa de transición para cambiar pequeñas por grandes habilidades, la pasividad por la actividad convirtiéndose en un agente investigador en el que sus intereses va a ser variados.

En relación con la motivación del participante de la educación de adulto, pueden ser muchas las causas que lo lleven a buscar mejorar sus conocimientos y habilidades, es bien conocido el ser humano por sus múltiples necesidades no solo físicas sino también interpersonales, estas últimas son las que casi siempre motivan a este aprendiz (adulto). Por ejemplo la necesidad de un ascenso en el trabajo para de esta forma no solo ser reconocido en su ambiente laboral sino también reportar más ingresos económicos al hogar. La motivación es clasificada en intrínseca y extrínseca, la primera es definida porque la persona realiza un acto o actividad por placer o simple satisfacción personal; mientras la segunda el individuo realiza dicho acto o actividad solo por los beneficios que puedan acarrearle hacerlo.

En otro orden de idea encontramos los factores psicosociales que afectan los procesos intrapersonales (percepción del individuo en situación de aprendizaje) estos pueden ser procesos de defensa o integración. El proceso de defensa es un proceso malsano donde la persona en comunicación con su yo interno se resiste a incorporar nuevo aprendizaje inclusive llegando a falsificar nuevo aprendizaje para que su interior no sea modificado, por otro lado en el proceso de integración el individuo busca enfrentar nuevos retos abriéndose a un mundo de posibilidades. Un ejemplo claro de esta situación de aprendizaje se denota cuando ingresaron las computadoras o portátiles (ambiente tecnológico) en circulación muchas son las personas que actualmente se resisten a usarlas como instrumentos de conocimientos o facilidades para el trabajo, mientras que otras personas buscan la computadora más vanguardista del mercado. Cabe destacar que el adulto que decide tener algún aprendizaje se preocupa porque dicho aprendizaje sea rápido ya que tiene conciencia de lo que significa perder tiempo.

Con referencia a lo antes expuesto se cree que un participante adulto desenvuelve cierto sistema social expresado a través de procesos interpersonales tales como relaciones de poder social, de aceptación social y de relaciones de trabajo. En primer lugar el poder social le otorga al individuo la capacidad de influir en el comportamiento de una persona o grupo esto da entrada al papel de facilitador-androgogo como líder en el aprendizaje. En segundo lugar la aceptación social es la aceptación o no del individuo donde surge el sentimiento de ser aceptado o rechazado durante el proceso interpersonal entre el facilitador-androgogo. En tercer lugar las relaciones de trabajo que son referidas a todas aquellas relaciones que permitan dejar que fluya un aprendizaje e calidad el androgogo o facilitador sería el encargado de precisar claramente los roles de cada participante durante el proceso de enseñanza. Adicionalmente es importante señalar que existen factores que afectan el aprendizaje del adulto como es el miedo a fracasar, a considerarse ignorante e incapaz, el sentimiento de no pertenecer al grupo, subestimar sus propias capacidades entre otras.

En lo tocante a la formación a la medida señala Manuel, P ((2017), que la formación a la medida nació a comienzo de la década de 1970, de la necesidad de incorporar nuevos usuarios a los servicios educativos y del deseo de adaptar la formación a la característica de los usuarios adultos. Gracias a una mejor circulación y aun mejor conocimiento de la literatura andragógica dichas características se hacían evidentes al contacto con los nuevos usuarios de los Servicios de Educación de Adultos. El mismo autor señala que existen cuatro tipos de postulados a este tipo de formación. El primer postulado es el adulto está en situación de actuar (los aprendizajes que realiza están relacionados directamente con la situación que él vive); El segundo postulado es el adulto como primer agente de su propio aprendizaje puede encargarse y dirigir dicho proceso (organiza su proceso de aprendizaje y lo sustenta con la formación a medida); El tercer postulado es un aprendizaje es completo solo cuando es aplicado (el participante tiene que implantar las condiciones necesarias para poner en práctica lo aprendido, es decir, sostener los cambios engendrados por la formación); El cuarto postulado es toda situación de aprendizaje es colectiva (el aprendizaje que obtiene el participante genera cambios en sus acciones y por consiguiente en la organización que lo acoge por tanto se ve afectado por cualquier decisión en determinada situación).

Con referencia a los postulados precedentes se establecen tres principios de operacionalización que son la coherencia, la medida y la participación. La primera se encarga de mantener el proceso de aprendizaje ordenado y coordinado; la segunda tratara de asegurar la coherencia de la acción con la situación inicial y el diagnostico establecido y la situación deseada; en ultimo el principio de la participación que resulta de cada uno de los postulados identificados y estará presente en todas las etapas del proceso (Manuel, 2017).

En lo que refiere a los contenidos es de vital importancia para cualquier proceso de aprendizaje, en el caso del aprendizaje para adulto se tiene que considerar que procedimientos se van a utilizar ya que son los que forman la herramienta principal para los facilitadores-androgogo. Se puede mencionar algunos tipos de contenido tal como: el manifiesto es basado en una recepción de procesos intrapersonales tanto del educador como del estudiante durante el proceso de aprendizaje; el contenido latente este contenido está basado en experiencias pasadas del estudiante adulto, donde afloran experiencias proveniente de la niñez, existe una variable de este contenido conocido como contenido latente posible y se compone de la experiencias pasada que durante el proceso educativo el participante no las recuerda aun; el contenido posible viene dado por cualquier influencia exterior que el participante le conceda importancia durante el aprendizaje; el contenido por último se considera tanto los recuerdos emotivos como cognitivos por medio del cual el participante cambia la apreciación de sus propias vivencias.

En este contexto de ideas sobre aprendizaje para adulto se tiene que considerar obligatoriamente la Andragogía ya que es considerada como la ciencia o arte de educar adulto