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Ensayo aprendizaje significativo y critico

Enviado por   •  20 de Noviembre de 2017  •  1.629 Palabras (7 Páginas)  •  203 Visitas

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Es preciso no confundir el aprendizaje por el error con el concepto de aprendizaje por ensayo y error, cuyo significado es generalmente peyorativo. En la medida en que el conocimiento previo es el factor determinante del Aprendizaje significativo crítico Aquí la idea es la de que el ser humano erra todo el tiempo. Errar es algo característico de la naturaleza humana. El hombre aprende corrigiendo sus errores. No hay nada de errado en errar. Lo que es un error es pensar que la certeza existe, que la verdad es absoluta, y que el conocimiento es permanente.

Principio del desaprendizaje.

Este principio es importante para el aprendizaje significativo crítico por dos razones.

Tiene que ver con el aprendizaje significativo subordinado. El nuevo conocimiento interacciona con el conocimiento previo y, en cierta forma, se ancla en él. A través de esa interacción es como el significado lógico de los materiales educativos se transforma en significado psicológico para el aprendiz.

Es importante aprender a desaprender está relacionada con la supervivencia en un ambiente que está en permanente y rápida transformación. Cuando el ambiente es estable, o cambia muy lentamente, esa sobrevivencia depende fundamentalmente del aprendizaje de estrategias y conceptos desarrollados en el pasado. Desaprender conceptos y estrategias irrelevantes pasa a ser condición previa para el aprendizaje.

El desaprendizaje tiene aquí el sentido del olvido selectivo. Los conceptos y las estrategias que son irrelevantes para sobrevivir en un mundo en transformación, no sólo porque son irrelevantes, sino porque se pueden constituir. Aprender a desaprender, es aprender a distinguir entre lo relevante y lo irrelevante en el conocimiento previo y liberarse de lo irrelevante, o sea, desaprenderlo. El aprendizaje de esta naturaleza es aprendizaje significativo crítico. Su facilitación debería ser una misión de la escuela en la sociedad tecnológica contemporánea.

8. Principio de incertidumbre del conocimiento. Este principio de cierta forma habla de la síntesis de los principios anteriores en especial de aquellos que están relacionados con el lenguaje, una las definiciones, preguntas y las metáforas que son los tres elementos potentes con el cual el lenguaje del ser humano constituye una visión del mundo. El aprendizaje significativo de estos tres elementos serán creaciones del ser humano dado que todo lo que sabemos va a tener un origen y de por si una preguntas y es por todo esto que nuestro conocimiento es metafórico. Las preguntas son instrumentos de percepción. La naturaleza de una pregunta su forma y sus suposiciones determinan la naturaleza de la respuesta. Podría decirse que las preguntas constituyen el principal instrumento intelectual disponible para los seres humanos.

El principio de la incertidumbre del conocimiento nos alerta sobre el hecho de que nuestra visión del mundo se construye a partir de las definiciones que creamos, de las preguntas que formulamos y de las metáforas que utilizamos. Naturalmente estos tres elementos están interrelacionados en el lenguaje humano.

9. Principio de la no utilización de la pizarra, este principio es el complemento del segundo donde el libro habla de la simbolización emana del conocimiento ya que a través de la pizarra se logra representar una enseñanza transmisiva, donde el profesor lo que hace es parafrasear o repetir lo que ya está en un libro escrito, y los alumnos copian lo que está escrito memorizan y reproducen. Es la apología del aprendizaje mecánico, pero, aun así, predomina en la escuela. Naturalmente, eliminar la pizarra no resuelve el problema, porque otras técnicas podrán mantener viva una enseñanza de estas características; hasta incluso el moderno cañón electrónico (datashow), con animadas y coloristas presentaciones en power point, podrá servir para eso. Pero la pizarra simboliza y estimula una enseñanza en la que el alumno espera que el profesor escriba en él respuestas ciertas y éste cree que debe hacerlo porque así estará enseñando. Actualmente las aulas se están equipando con pizarras digitales que en muchos casos se utilizan del mismo modo y en los mismos términos, esto es, como vehículos transmisivos. Por eso, el uso de la pizarra debe ser minimizado o abandonado de una vez. Así como la idea que está por detrás del principio de la no centralización en el libro de texto es la de la diversidad de materiales educativos, la que subyace al principio de la no utilización de la pizarra.

Conclusiones

- Para Moreira, el aprendizaje significativo critico se refiere a: "Aquella perspectiva que permite al sujeto formar parte de su cultura y, al mismo tiempo, estar fuera de ella."

- El aprendizaje significativo crítico le permite al estudiante trabajar en incertidumbre, la relatividad, la no causalidad, la probabilidad, la no división de las diferencias. Además de tener la idea de que el conocimiento es construcción de cada quien, y que el mismo es una representación del mundo.

- El factor aislado más importante para el aprendizaje significativo es el conocimiento previo, la experiencia previa, o la percepción previa.

- Una interacción entre conocimientos nuevos y previos son las características claves del aprendizaje significativo.

Referentes

MOREIRA, M. A. (1999). Aprendizaje significativo. Brasilia: Editora da UnB

MOREIRA, M. A. (2000). Aprendizaje significativa crítica. Atas do III Encuentro Internacional sobre Aprendizaje Significativa, pg 33-45.,

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