Educación Permanente y Calidad de Vida
Enviado por Ninoka • 19 de Noviembre de 2017 • 1.357 Palabras (6 Páginas) • 633 Visitas
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la mejora de la calidad de vida, demostrada en capacidades superiores de convivencia y cohesión de los pueblos, manifestada, entre otras cosas, a través de la adopción de una sola moneda, la supresión de fronteras, etc.
Uno de los principales beneficios de la educación permanente es la competitividad y desarrollo del potencial de capacidades para el trabajo con calidad, el cual es logrado en y a través de este proceso.
La finalidad y objetivo de la educación permanente será siempre el desarrollo integral de la persona, tanto en la esfera individual como en la social, preparándola para la creatividad y del juicio crítico. Este desarrollo personal y social pasa por un proceso de asimilación y creación de la cultura en su mas amplio sentido. Para Freire ( en INODEP, 1972) la cultura es la aportación que el hombre hace a la naturaleza, “cultura es todo el resultado de la actividad humana, del esfuerzo creador y recreador del hombre, de su trabajo por transformar y establecer relaciones con los otros hombres” (p.53)
Otra manifestación de la educación es el desarrollo de actitudes, entendidas como “la inclinación a actuar de una manera determinada, frente a un objeto o situación” (Sambranos & Gallego, 1988, p.19) La participación constituye una actitud básica que surge de otras , derivadas del proceso de desarrollo socio personal, como la cooperación, la solidaridad, el respeto al otro, la tolerancia, la ayuda mutua, etc.
Los principios básicos de la educación permanente, deben orientar el desarrollo de los procesos de la educación permanente son
Apertura: acceso a oportunidades variadas para el aprendizaje y enriquecimiento personal, social y cultural del individuo, para mejorar su calidad de vida a través de la atención a necesidades e intereses particulares, que no tenga propuestas unívocas y determinadas.
Flexibilidad: Las acciones formativas deben ser abiertas y flexibles, a través de la oferta de múltiples oportunidades de aprendizaje 8optatividad).
Integración: Debe brindar atención a la persona para atender a los desfíos que se le presentan como un ser integrado que, como dice Freire, es capaz de la crítica, la invención, decisión, organización, acción, etc. ( en INODEP, 1972 P.52)
Participación: en la construcción de una vida de calidad “a participar, se aprende participando” es decir tomando parte activa en los acontecimientos y procesos de educación permanente al diseñar las propias acciones formativas. (FEDERIGHI, 1993, P.62)
Pluridimensionalidad: Centrando la atención en todas las dimensiones de la persona (integral)(conocimiento, acción, desarrollo, comportamiento, relación, etc.)(DELORS(Dir),1996, p.115) concibe la educación permanente como “el saber”, “el saber hacer”, 2el saber ser” y “el saber convivir”
Interdisciplinariedad: Las acciones de educación permanente deben organizarse y llevarse a cabo desde una perspectiva interdisciplinar.
CONCLUSIONES
Los procesos formativos permanentes deben tomar en cuenta la realidad del sujeto, sus propias necesidades y permitir la construcción de la misma a través de la experiencia. Los mismos permiten lograr desarrollar la integralidad de la persona, por ello se han promovido múltiples opciones para que el sujeto tenga la posibilidad de elegir, y con ello atender a esas necesidades. La aldea global ha determinado en sus múltiples encuentros y conferencias, a través de la UNESCO y otros organismos, una visión más amplia de lo que el ser humano requiere para lograr ese desarrollo completo, que lo eleve a través de la adquisición de conceptos, actitudes, etc.
Se puede concluir que desde el inicio de la humanidad, hasta este momento la intención es muy alta, y la pretensión de una educación democrática está más cercana y a la vez más lejana, debido a las múltiples oportunidades de acceso al conocimiento, abriendo así una enorme brecha que evita el acceso a los más desprotegidos.
Como parte importante de este sistema educativo, como educadores y formadores, nos corresponde ampliar el horizonte de nuestros alumnos para que sean responsables directos de su propia educación y que comprendan que esta puede ser permanente, ellos serán quienes pondrán sus propios límites, para lograr un desarrollo pleno e integral como seres humanos, como menciona Delors, 1996, logren los 4 principios del desarrollo pleno:
Aprender a aprender
Aprender a ser
Aprender a hacer y
Aprender a convivir
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