Ensayo evaluación diagnostica

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- 10 y 11.- Dibuja tu familia y anota el nombre de cada uno de ellos. (Valor 2 puntos)

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- 12 y 13.- Ilumina con amarillo los juegos que eran de antes y con verde los de hoy. (Valor 2 puntos)

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- 14 y 15.- Escribe dos costumbres o tradiciones que se festejen en tu localidad. (Valor 2 puntos)

_________________________________ y _________________________________

- 16 y 17.- Escribe 2 medios de transporte de tu comunidad. (Valor 2 puntos)

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- 18 y 19.- Escribe el oficio o la profesión según corresponda.(Valor 2 puntos)

Hace los muebles: _______________________________

Repara los vehículos: ___________________________________

- 20 a la 24.- Escribe las partes del cuerpo del niño y de la niña.

(Valor 5 puntos)

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- 25 a la 27.- Dibuja en el reloj las manecillas para que indiquen la hora de: (Valor 3 puntos)

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- 28 y 29.- Tacha los que NO son Recursos Naturales. (Valor 2 puntos)

[pic 27] [pic 28] [pic 29] [pic 30] [pic 31]

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- 30 y 31.- Rellena el círculo con la respuesta correcta. (Valor 2 puntos)

¿Cuál de los siguientes trabajos se realiza por la noche?[pic 33][pic 34][pic 35]

jardinero velador barrendero

Este astro te da su energía en forma de luz y calor.[pic 36][pic 37][pic 38]

planeta sol cometa

- 32 a la 35.- Une con una línea el hecho histórico con la fecha en que se festeja. (Valor 4 puntos)

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mm[pic 45][pic 46]

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Conclusión

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La evaluación se ha convertido en los últimos tiempos en un tema recurrente, tanto en el debate didáctico como en las preocupaciones de los distintos niveles que integran la vida escolar. Para muchos es un tema de difícil solución y de difícil acuerdos, pero indudablemente nos compromete diariamente en los desafíos similares de esta hermosa tarea de educar. Siendo la educación una práctica social y la evaluación uno de sus principales actos que se lleva a cabo en las instituciones educativas, debemos abordarla desde distintos aspectos: ideológicos, sociales, pedagógicos, psicológicos y técnicos. Porque evaluar es valorar, tiene connotaciones ideológicas ya que tiene que ver con concepciones históricas – sociales que predominan en el contexto que sin duda la condiciona.

Tiene connotación social porque se relaciona con la promoción , con el fracaso escolar, con el éxito , con la deserción, donde el, proceso de enseñanza y aprendizaje de desarrollan en un clima donde la ambigüedad, el caos, el desorden, los conflictos , están presentes y formando parte de las instituciones escolares.

Tiene connotación pedagógica porque tiene peso en la conducta de los diferentes actores sociales involucrados en el curriculum. Cuando la evaluación es estudiada como instrumento de selección puede transformarse en una práctica clasificatoria y etiquetadora, en donde las investigaciones psicológicas han demostrado lo importante que es para el sujeto la imagen que los otros tienen de él.

Tiene connotación técnica, porque es necesario repensar y recrear instrumentos idóneos y confiables que enriquecen el proceso de enseñanza y de aprendizaje, lo cual determina que el problema técnico dependerá y estará condicionado por los otros aspectos.

Se puede definir a la evaluación como el proceso sistemático de recolección y análisis de la información , destinado a describir la realidad y emitir juicios de valor sobre su adecuación a un patrón o criterio de referencia establecido como base para la toma de decisiones.

Evaluar es participar en la construcción de un tipo de conocimiento axiológico, interpretando la información, estableciendo visiones no simplificadas de la realidad y facilitando la generación de una verdadera cultura evaluativa.

Concluiremos con lo siguiente:

- Evaluación diagnostica es la que se realiza al inicio de un año, periodo o tema para conocer aquellos conocimientos que el alumno posee.

- Algunos de sus Propósitos son

- Tomar decisiones pertinentes para hacer el hecho educativo más eficaz, evitando procedimientos inadecuados.

- Detectar carencias, lagunas o errores que puedan dificultar el logro de los objetivos planteados

- Establecer metas razonables a fin de emitir juicios de valor sobre los logros escolares; y con todo ello poder adecuar el tratamiento pedagógico a las características y peculiaridades de los alumnos.

- Función: identificar la realidad de los alumnos que participarán en el hecho educativo, comparándola con la realidad pretendida en los objetivos y los requisitos o condiciones que su logro demanda.

- Momento: al inicio del hecho educativo, sea este un plan de estudio, un curso o una parte del mismo.

- Instrumentos preferibles: básicamente pruebas objetivas estructuradas, explorando o reconociendo la situación real de los estudiantes en relación con el hecho educativo.

- Manejo de resultados: adecuar los elementos del proceso